《城关推进师生成长共同体建设的现状与思考》-郧西教研.docVIP

郧西教研 2016年第252期 郧西县教学研究室 主 编 蔡庆忠 2016年11月29日 执行主编 张光印 ____________________________________________________________________ 城关推进“师生成长共同体”建设的现状与思考 城关镇中心学校 杨成清 自全县启动“师生成长共同体”创建活动以来，城关镇中小学积极开展理论学习，构建实施方案，大力推进“师生成长共同体”建设，创新育人新机制。出现了许多亮点，也存在诸多不足，需要我们不断探索与思考。 一、值得肯定的亮点 1、校长率先垂范，中层干部真抓实干，全体教师积极实践，形成了全员参与创建的良好态势。 校长是龙头，是舵手，校长的理念决定着学校发展的方向。中心学校开学初就组织校级干部“师生成长共同体建设”专题培训会，教育局彭局长和教研室刘主任亲临指导，中心学校还组织了部分学校干部到茅坪中学观摩学习。之后，各校校长积极行动，分别召开了“三个培训会”：中层干部会、班主任会、全体教师会，以统一思想认识，拟定“师生成长共同体实施方案”，制订“师生成长共同体评价考核细则”，落实干部“四联四查”及教师包导育人机制，相继完善了“三个一”：一组利于方案实施的样表，一块共同体文化展示阵地，一套激励创建工作的制度。 两个月的忙碌，在校园的每一个角落都留下了师生成长的足迹：小组的日记载本上密密麻麻的记载着共同体成员每天的收获与不足，教室的文化墙上展示着一行行星星、月亮、太阳美图，《学生成长周志》中记载着每一位学生的成长足迹，校园文化展板上呈现了校级文明评比和各班文明评比结果，整个校园浸润在“师生同成长共发展”的良好氛围里。 镇小、东方、明德、天河坪、佘家湾、四堰坪、秦家、王家坪、红庙、乾兴寺、寺沟等学校校长和班子成员亲自包联多名学生，每次点评字斟句酌，结合学生成长反思中发现的心理问题和学生本周的总体表现，为学生全面把脉问诊，对症“下药”。评语具有针对性、激励性和亲和力，字迹工整，书写美观，深受学生和家长好评，达到了家校有效沟通、和谐相处、共同育人的目的。 2、学校的养成教育在共同体建设中得到规范落实，学生行为习惯得到有效矫正，取得了较为显著的效果。 坚持周周文明评比，实行“校评班、班评体、体评人”三级评价，以规范学生的举止言行，在共同体之间和共同体内部都有明确的评分标准，让学生言有规范、行有榜样、评有标准，强化学生的是非观和荣辱观，使学生的综合素养在共同体创建中逐步得到提升。四堰坪小学在校园环境卫生的保持方面是个“老大难”问题，自创建工作启动以来，实行学生互相监督，严惩乱扔垃圾现象，奖罚分明，大大的减轻了校园环境卫生打扫和保持的难度，成效极为显著。如今，随时走进城关的哪一所学校，看到的校园环境、廊道、教室是干净、整洁、清爽的，我们能看到学生上下楼梯礼让和一声声“老师好！”的问候，这样的变化是鲜明的。 3、在学生周反思、家长周寄语、导师周点评中，让师生沟通零距离，家校共育更有效。 实施师生成长共同体的本质是要回归到“师生自主、自理、自律，共成长”的初心，在《学生成长周志》的每周反思中，总能看到学生表露自己成长的喜悦，明德小学六（2）班的一名学生在上周的周反思中这样描述自己的心情：这周我特别开心，因为周五的共同体考评中我得了72分，从第一周考评时我得24分到这周我得72分，我看到了自己的进步，我很高兴，我会继续努力争取得更高的分数，做最好的自己。有的孩子在周反思中讲述了自己在家庭生活中遇到的困惑，镇小五年级二班一学生在成长反思中写到：“听奶奶说爸妈在闹离婚，我很苦恼，不知怎么应对……”包导教师闵彦发现后及时找他谈话，并在老师寄语中给予安慰和鼓励，这个孩子很快就解除了心理压力，在第二周的反思中写出了自己的真实感受，心理更阳光了；东方小学六年级学生在周反思中说自己回家后老喜欢拿妈妈的手机玩游戏，“经常忘记吃饭、忘记写作业，妈妈总是吵我，我很烦！”包导老师了解后，迅速找学生面谈，了解学生的心理状态，细致耐心的讲解这其中的利与害，引导学生学习管理自己，并与家长进行了电话沟通，商讨教育孩子的方法，经耐心疏导，学生变化较大。类似的例子不胜枚举，《学生成长周志》是学生成长过程显性的呈现，是家校沟通、家校共育的桥梁与纽带。 二、实施过程中存在的部分问题 部分教师认为，师生成长共同体的周考评和成长周志点评工作，加重了教师的负担，占用了教学时间，会影响教学质量;日记载的评价存在很大的随意性，出现共同体内给分不公和共同体之间的不公现象;忽略“我的成长档案”的指导填写，存在信息填写不准，规划目标“高大空”问题;“每周读书摘要”摘录了