动量守恒问题中典型模型的分析（一）教学设计_592645.docVIP

《动量守恒定理》教学设计 白云二中物理组 罗章举 一．2015年考纲要求 主题 内容 要求 说明 碰撞与动量守恒 动量、动量守恒定律及其应用 弹性碰撞和非弹性碰撞 Ⅱ Ⅰ 只限于一维 二、教学内容 人民教育出版社《物理选修3-5》第十六章《动量守恒定律》第一课时 二．教学目标： 知识与技能：通过基本模型的分析，正确理解和运用动量守恒定律，结合能量守恒，解决动量守恒的问题，增强学生的知识迁移应用能力。 过程与方法：通过让学生回顾学过的知识、遇到过的问题，分析其中根本的模型，进行分类归纳，让学生体会到学生过程中归纳法的重要性。 情感、态度与价值观：学生在课堂的师生互动和生生间的交流，让学生在学习中学会和他人和谐相处，借鉴他人的长处，弥补自己的不足。通过对问题的发散思考，激发起学生的联想学习兴趣。 教学重点 正确理解动量守恒定律，结合能量守恒对动量问题中的一动一静模型的分析，规范书写出符合相关规律的数学方程。 教学难点 对模型中动量守恒和能量守恒的分析和模型中初始运动物体速度的获得方式的发散思考。 教学方法 联想法、归纳法、讲授法 六、教学设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入新课 通过屏幕展示近几次模拟考试遇到的选考3-5动量守恒定律的题目的图形。 引导学生分析总结，这些图形中包含了哪些基本模型？ 归纳分类出： 展示学生亲身遇到的问题，进行归类，让学生学会归纳法。快速引起学生的学习兴趣。 讲授新课 1.模型分析： 归纳出来的这些模型中，若地面光滑，两个物体的碰撞或者相对滑动的过程中，系统的动量和机械能方面满足什么规律？ 2.分析典型例题 如图所示，质量为M的木块放在光滑水平面上，现有一质量为m的子弹以速度射入木块中，且子弹未射穿木块。求： （1）子弹射入木块后木块的速度 （2）子弹打入木块的过程中系统减少的动能； 引导分析题中关键条件“光滑水平面”，以子弹和木块组成的系统，模型符合动量守恒定律，子弹打入木块后最终共速，让学生写出守恒方程。巡视并指导请两位学生将自己的展示到黑板上。 引导学生分析子弹打入木块前后，系统总动能是否相等，若不等，变化了多少？ 根据能量守恒定律的思想，分析减少的动能去哪儿了？ 分析得出：模型的特点， 一动一静，最终共速，系统合外力为零（系统内力远大于外力），满足动量守恒定律。系统总动能减少，转化为其他形式能量。 展示例题，分析题目中的关键条件。 写出系统总动量守恒方程： 得： 对打入前后系统总动能进行比较， 减少的动能： 思考，回答。 通过提问让学生进行思考动量守恒定律和机械能守恒的守恒条件。 督促学生仔细审题，养成良好的读题习惯，做到眼到笔到。 展示出学生还存在问题，不会写守恒方程，或是写出一些似是而非的错误的方程。引起学生的注意，能力得到提升。 让学生站在能量守恒的高度来看问题，提升思维境界。 课堂训练 1.如图所示，质量分别为1 kg、3 kg的滑块A、B位于光滑水平面上，现使滑块A以4 m/s的速度向右运动，与左侧连有轻弹簧的滑块B发生正撞．求二者在发生碰撞的过程中，弹簧的最大弹性势能。 请两个学生将自己的结果展示到黑板上。（找一个写得好的和一个写得不规范的甚至是错的）提问学生的思路。 2.如图所示，质量为的小物块以水平速度滑上原来静止在光滑水平面上质量为的小车上，物块与小车间的动摩擦因数为，小车足够长。求： (1)小物块相对小车静止时的速度； (2)从小物块滑上小车到相对小车静止时，系统产生的热量和物块相对小车滑行的距离。 认真分析题目条件，确定研究系统和运动过程，写出系统总动量守恒方程并解答。 展示存在的问题，引起学生的注意，能力得到提升。 课堂总结 通过本节课学习和训练，你学到了什么？怎样分析和解决动量守恒定律的问题？ 总结本节课学到的模型分析方法和解题思路。 通过学生自己归纳总结，巩固学习内容。 七、教学反思 本节课运用了多种教学方法，以高考大纲要求引导学生分析归纳动量守恒问题中的典型模型，并将基本模型作为出发点进行发散思考，预演组合出新的综合题型，达到了预期的教学效果。整节课教学课堂气氛良好，课堂活动的开展顺利，学生积极性高。以学生亲身经历做过的题目为切入点极大的引发了学生的兴趣，更觉得学有所用。学生能够从基本的一动一静模型分析的过程，学到怎样正确运用动量守恒定律和结合能量守恒定律解决相对应的题目。并以基