《如何当班主任.docVIP

我看了魏书生班主任工作经验漫谈，他的班主任工作经验的全部内涵用四个字来概括就是：民主、科学。因为每一个学生都是绿叶，每一片绿叶都是一个绿色世界。班主任该怎样让这个绿色世界充满生机呢？这就需要班主任的角色定位 ???? 年轻班主任的角色定位 　　在学校德育工作中，班主任无疑位于前沿阵地，发挥着举足轻重的作用，如人们常说的：班主任是班集体的教育者、组织者、管理者和领导者。而年轻教师担当班主任，尤显任重道远。因此如何顺利地适应并胜任这一角色，是要下一番功夫的。笔者结合这几年承担班主任工作的经验教训，以为有三忌和三求可供借鉴。 　　一：忌急于求成的心理 　　年轻教师均受过大学的系统教育，但多为纸上谈兵，并未有实质性的锻炼，再加上年轻气盛，好胜心强，所以刚走上上岗位，多急于建功产业，实现抱负，往往忽视了教育学的客观规律，带来了负面的效应。笔者在初任班主任时，经过严格的训练，学校决定举行一次队列操练表演，并按班级竞赛。我十分重视这次操练，希望能搏个开门红。于是此前我特别召集了全班同学，强调了各项要求，最后还在黑板上写下了八个大字：全力以赴，争创第一。受我的感染，学生个个情绪高昂，跃跃欲试，仿佛已胜券在握。结果我班名落孙山，当踏进教室的那一刻，我发现全班都垂头丧气，与昨日判苦天壤。霎地我意识到了我的失误，我因自己求成心切，忽视学生的实际水平，提出了过高的期望，使学生非但没有品尝到成功的喜悦，反而陷入失败的沮丧之中，实有拔苗助长之嫌。这一次的惨败使学生好一阵子都振作不起来，对学习也产生了负面影响。此后我吸取教训，多方实施补救措施。经过近半个学期的努力才在全班重新确立了昂扬向上，积极进取的班风、学风。这也使我明白了境教育是循序渐进，才能渐入佳，任何脱离实际，争功近利的豪言壮语都将遁行于事实面前。 　　二:忌独断专行的作风 　　捷克教育家夸美纽斯曾说：应多像尊重上帝一样尊重孩子。但年轻的班主任们常会忽略这一点，他们往往会得到这样的金玉良言：要严一点，否则这些孩子会爬到你头上去！于是过分追求的威严甚至霸道无形地在师生之间犁出了一道深深的鸿沟，一不小心它也许将不可逾越。 　　笔者从亲身体验和耳闻目睹，认为年轻班主任的权威，独断常体现在二个方面：第一，在处理班级事务时，我们常不自觉地把班主任划等号于班级的主宰者，认为班级事务就应班主任一人说了算，学生只能绝对地服从和执行。因此既不召集班委会平等磋商，也不征求同学的意见，完全凭自己所想而行。这显然背离了学生处于主体地位，教师发挥主导作用的教育学原则，必将导致班级工作脱离正常轨道的后果。须知正因为有那么多位极富生动个性的学生，才有了完整的集体。而这个集体如何才能永葆青春活力，则离不开每位学生的聪明才智和苦心经营。班主任要做的应是集思广益，把学生培养成班级的真正管理者。这既符合素质教育的要求，锻炼了学生的能力，体现了学生主人翁的地位，塑造了一个健康向上的班集体，又减轻了班主任的负担。 　　第二，在批评教育学生时，我们常会忽视措辞的委婉和准确，而对学生作出主观武断的评判。如把学生偶然，无意中犯的错，讲成一贯、故意如此；或以学生的现状推断未来必然怎样等等。这些都会挫伤学生的自尊心和上进心，往往使他们产生与老师对抗的情绪，反而不利于工作的开展。有一位女生这天因为偶然原因迟到了，当她气喘吁吁地赶到教室门口时，却被班主任一手拦在外面，劈头就是一句：你怎么老是迟到！影响多不好！女生正要辩解，但在年轻老师威严的目光注视下，嘴巴动了两下不吭声。后来她在班级日记里表达了自己强烈的不满：老师，您知道吗？那一刻我觉得十分地委屈，气愤和反感！您仅凭您的臆想而把我以前的努力抹杀得一干二净！ 可见主观评判，独断专行只会使学生产生反感 ，畏惧的心理，不利于师生之间的温馨交流，不利于学生健康心理品质的养成，也不利于班级工作的顺利开展。 　　三：忌厚此薄彼的态度 　　年轻教师多率直外露，在管理班级时常会流露出对优等生的赞赏，嘉许和对所谓的后进生的谟视甚至厌恶的表情。这种明显的倾斜，偏袒带来的只能是越来越严重的两级分化，最终使班级趋于松垮涣散。 　　罗素说：凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。某些学生由于种种原因暂时在学习上处于下游，但其实他们是可塑性很强的孩子，潜力不可估量，只要班主任多关心他们，多给一些辅导指引和表扬激励，或许他们也会扬帆搏击，展现风采。然而遗憾的是我们或者对他们漠不关心，或者视之为不可教育的异类而斥责有加，这样恶性循环，后果自然不堪设想。有一位学生曾写信给我说：常常我也想努力，可同学们看不起我，老师对我不冷不热，我觉得我是班里最无足轻重的一分子。任何的奖励、表扬都只是为那些优等生设的，它们永远和我无缘。这使我顿悟，老师的爱心和激励会对一位学生产生多么大的影响。每个学生都渴望成长，渴望进步，无论