《如何培养小学生学习数学的兴趣.docVIP

培养小学生学习数学的兴趣 青岛市崂山区南宅小学 李芝红 多年的数学教学中，我深深体会到，数学学科不同于其他学科，由于它具有抽象性、逻辑性等特点，因此对于理解力和想象力尚未成熟的小学生来说有时会难以理解，甚至望而却步。俗话说“兴趣是最好的老师”， 兴趣是学生获得知识和能力的源动力，有了兴趣才会有渴求，有了渴求才会进取。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。在教学中我发现低年级儿童好玩、好动，天真活泼，根据低年级学生的这一特点，我采取了各种教学手段和方法，来激发学生的求知欲，如，游戏式教学是他们喜闻乐见的形式。此外，有趣的数学情景，教师生动形象的语言，教材中拟人化的动物插图、竞赛性的练习等，也能很好地激发他们的兴趣。培养学生学习数学的兴趣。 那么，在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣呢？结合近几年的教学经验谈几点看法，供同仁参考。 一、创设有趣的情景，引起学生的学习兴趣 　　“良好的开端，是成功的一半”。在教学中，适时地创设和谐、愉悦的求知情景，激发学生乐学、爱学数学的内驱力，诱发学生学习兴趣。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。 　　例如：在教学生认识人民币时，创设了买东西的情景，通过生动的多媒体课件，让学生观察情境图，找出信息并提出问题。让学生在现实的问题情境中，认识1元以内各种人民币的面值，学习一些和购物有关的实际问题。我考虑到学生的购物经验和已有的认知水平，设计了一系列的活动情境，让学生在活动中自主探索，认识人民币单位元、角、分，掌握进率1元=10角，1角=10分，并且在有层次的活动交流中，培养学生解决实际问题的能力。再如一次在教学速算时，我创设了这样一种情景：有一天，猪八戒和孙悟空在花果山吃饱了桃子，八戒说：“猴哥，咱俩进行比赛计算311-89、4813-87，看谁算得又对又快？”孙悟空说：“八戒，你连这道题都不会算，亏你吃了那么多桃子。”孙悟空迅速说出得数是222和4726。八戒说：“猴哥，你怎么算得那么快？”孙悟空向八戒解释说：“看这两道题都是多位数减两位数，而且被减数和减数互为补数，可用速算法：用十位前的数减1，百位后的数乘以2，然后将得数连起来便是原式的结果。即：3-1=2,11x2=22,311-89=222,48-1=47,13x2=26,4813-87=4726。”通过创设这一情景，同学们兴趣特浓，很快掌握了这种算法。 二、创设民主教学氛围，突出学生主体地位　 快乐的感受是更好地学习的情感基础，在课堂上我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，还会获得较高的学习效率和效果。因此，数学课堂教学中，教师必须优化教学过程，激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。　 诚然，学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，以便积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。那么，在初中数学课堂教学中，如何发挥学生的主体作用？我们知道，数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。所以在数学教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动是发挥学生主体作用的可行方法。为此，在数学课堂教学活动中，我们首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，从而让学生喜欢教师，进而喜欢自己的数学课；其次要尊重学生的主体人格，让学生在数学学习中敢问敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。 三、运用多媒体创设情景，激发兴趣 布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。在传统教学中教学内容的呈现形式多表现为单维性，即从抽象的数学文字到抽象的数学公式，显然不能有效地提高学生的学习兴趣，不能调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的获取和记忆。而如果利用多媒体就能以鲜艳的色彩、优美的图案、动听音乐和喜闻乐见的动画形象再现客观事物，充分刺激学生的感官，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。在学习《有趣的七巧板》一课时，我运用多媒体的方式展示了七巧板拼成的各种图案，一下子就抓住了学生们的目光，激发了他们学习这一课的兴趣。 ?四、动手操作，促进兴趣 小学生活泼好动，好奇心强。动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建