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1 课题 《认识几百几十几》 认识 教材 分析 本节课内容的编排与几百几十的认识基本相同。例题教学中使学生想到“4个百、5个十和3个一合起来是四百五十三”，利用他们已有的知识经验，也用到了他们的生活经验。在练习中要增强学生对千以内数实际含义的把握能力，体会千以内数的顺序。 学情 分析 涉及到中间有0的三位数的读、写法，这一知识点对于学生是一难点，教师要给予充足的指导。同时在练习中要增强学生对千以内数实际含义的把握能力，体会千以内数的顺序。 教学 目标 1、经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这写数，能识别各数位上数字表示的实际意义。 2、 培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。 重难点 重点：理解几百几十几的数的意义，掌握数数、读数、写数的方法。 难点：知道几百几十九后面的数是多少。 教时 安排 一教时。 课 堂 预 设 教学板块 教师 活动 学生 活动 设计 意图 一、复习导入 二、新知探索 三、巩固练习 四、全课总结 1、说说下列数的组成。（出示小黑板） 840 1000 770 300 师：770中7表示的意思相同吗？ 2、揭示课题。 这节课我们将继续来认识千以内的数。(出示课题．) 1、出示例题方块图。 (3)借助计数器，讲解。 先在百位上拨4个球，提问：现在有几个几?再在十位上拨5个珠，提问：现在增加了5个几? 再在个位上拨3个珠，提问：现在增加了多少?提问：4个百、5个十和3个一合起来是多少? 再请学生完整地说说四百五十三的组成。 (4)根据前几节课的知识，四百五十三应怎样写呢? 小结：有几个百在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，想一想，如果某一个数位上一个也没有，该怎么办?(写0) 2、练习：根据所拨的算珠，写出这个数，并说说它的组成。 第(2)题练习后，提问：六百一十六在写时出现了两个6，它们的意义相同吗?为什么？ 第(3)题：三百零一，十位上是多少?怎样写这个?能不能不写，为什么? 3、教学试一试。 (1)在计数器上拨出597。 (2)一个一个地数，从五百九十七数到六百一十二。 数到五百九十九时，提问：个位上再拨一颗是几颗?也就是几?个位满十，向十位进1后，十位上是几?又该怎么拨珠?此时百位上是多少? 追问：五百九十九再添上一是多少? 讲解：此时百位上是6个珠，十位、个位上有没有珠?这个数怎么读? 继续提问：此时如果个位上再拨一个珠，百位、十位、个位上各是多少，这个数是多少?在读的时候，为什么十位上的零要读出来呢? 说明：一个数中间出现零时，要读出来。 继续数完。 (3)请学生试着“一个一个地数，从988到1000。” 提问：989后面一个数是多少?999后面是多少，你是怎样想到的? 1、完成“想想做做”第1题、第2题。 小结：千以内数的写法，强调中间或末尾有0时的写法。 2、完成“想想做做”第3题。 3、完成“想想做做”第4题。 讨论：通过练习，你从中知道了什么? 4、完成“想想做做”第5题。 5、完成“想想做做”第6题。 提问：在写数时要注意些什么? 6、完成“想想做做”第7题。 读写一个多位数时，要注意些什么? 指名学生回答。 (1)指名学生完整地说说图意。 (2)独立思考一共有多少个小方块，再交流。 四百五十三 同桌互说，指名说。 学生说说自己的想法。 学生自己写数，并与同桌说说数的组成。 指名黑板上写数，并说说数的组成。 指名说说597的组成。 学生先自己数，再指名数。 个位上再拨一颗是十颗，就是十，进1后，十位上是10，要再向百位进1，此时百位上是6。 当一个数末尾有零时，不读。 学生自己边拨珠，边数数。 如有困难，可以用计数器帮忙，学生独立完成。 学生齐数。 请学生再把所数的数字，依次写在练习本上，指名板演，遇错及时纠正。 学生看图后．独立完成。写完后，让学生说说怎样去写一个干以内的数。 (1)学生按要求，连线。 (2)说一说为什么这样连。 (1)读一读每张照片中的数字。 (2)结合照片，说一句话。 (3)在身边找一找，说一说类似