《孟子两章.docVIP

第 周 星期 第 节 年 月 日 课题 孟子两章 主备人 朱友连 教学目标 知识目标 积累文言知识，理解孟子的政治主张，积累名言警句。 能力目标 培养学生文言文自学能力，学习古人说理论证的方法。 情感目标 增强对国家安定团结的政治局面的认识，增强忧患意识，乐观对待生活。 重点 理清论证思路，把握说理方法。 难点 正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。 中考考点 共 同 教 案 个 人 教 案 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 第一课时 一、导语设计： ???同学们，大家还记得那财气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?西路军胜利的原因是什么?(学生齐答；“得人心者得天下。”)今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。 二、资料辅助，了解作者及其一书 孟子(公元前372～公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵”君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于《孟子》一书。 《孟子》文章向来以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己．主张的强烈愿望， 学生课前搜集，课上讨论交流，展示结果 教 学 过 程 以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感?使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。 三、朗读课文，整体感知 1．教师播放示范朗读磁带。 注意把握字音，停顿、重音。 ??? 2．教师示范背读课文，注意读出文章的气势。 3．学生齐读课文，教师稍作朗读指导。 注意排比句的节奏，如：域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险，威天下／不以／兵革之利。得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，亲戚／畔之：多助/之至，天下／顺之。 四、译读课文，把握文意 教师引导学生积累文言知识。 教师分发文字资料，内容如下： ??? (1)通假字： ??? 寡助之至，亲戚畔之(畔通“叛”，背叛) ??? (2)古今异义词 ??? 三里之城，七里之郭（城，内城；郭：外城） 委而去之(离开。今义：往、到) ?亲戚畔之(亲戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。) ?池非不深也(护城河。今指水塘。) (3)一词多义； 域民不以封疆之界（凭）??? 三里之城（的）? 地利不如人和（有利） ?环而攻之而不胜（代词） 以天下之所顺（用）??????? 多助之至，天下顺之（到）? 兵革非不坚利也（锐利） ??? (4)注意下列加粗词的用法： ??? 域民不以封疆之界(名词用作动词，限制) ??? 固国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固) ??? 威天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑) (5)注意下列句子的翻译；?? 天时不如地利，地利不如人和(有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势：有利于作战的地理形势。比不上作战中的人心所向，内部团结。) 夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也(采用四面；包围的方式攻城，—定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。) ? 以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣(凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚都反对的寡助之君，所以，君主不战则已，战就一定胜利。) 五、思读课文，理清论证思路，背诵课文 ??? 1．本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?? ? ??? 明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。 ??? 文章开籍提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利、地利与人和作比较，指出天时、地利、人和三因素在战争