《电视画面编辑的意义.docVIP

课程学习 → 第八章 电视画面编辑原理 → 电视画面编辑的意义 ? ? ? ?镜头作为影视语言的基本元素，它是蒙太奇句子中一个承上启下的组成部分，那么镜头之间如何接？在什么地方接？这就是以下我们所讨论的关于镜头的剪接点问题。剪接点是一个很微妙的问题，有时就只帧画面之差，多几帧就让人感到不舒服，少几帧就显得流畅。? ? ? ?准确掌握剪辑点，必须在大量实践的基础上去找到感觉，有时还要经过反复试验。因此，电视编辑人员，通过不断的实践训练自己的屏幕造型感觉是一项十分重要的基本功；另外，还必须掌握一定的章法，但凡好的艺术作品都有可究的依据，都必须符合一定的、为人所理解的表意规范。剪辑也是如此，要从一堆零散的镜头剪辑出流畅的画面语言，让人能够看懂、能够理解，也必须遵守视觉感受、心理感受的一般规律。这就是本章着重要讨论的关于镜头组接的基本规则问题。合理组接镜头的条件主要有： 一、合乎逻辑 ? ? ? ?在第三章我们曾经指出过，蒙太奇之所以能够成为电影的语言，其根本的原因就在于这种表现方法符合了人们日常观察生活的习惯（符合了生活的逻辑）、符合了人们日常观察事物的联想习惯（符合思维的逻辑）。因此，合乎逻辑、符合生活的逻辑、符合思维的逻辑应当是镜头组接首先必须遵循的原则。 ? ? ? ?（一）符合生活逻辑　　1．一组镜头必须由不同景别、不同拍摄角度的各种镜头组成 　　人们日常生活观察周围事物总是经常变换观察角度和距离的，分解动作和组合动作时必须充分考虑到观众的这种视觉心理要求，因此，画面语言中的语句（一组镜头），必须包含有不同景别、不同拍摄角度的镜头。例如以下的一组镜头：　　全 教师在讲课。　　全 学生们认真地听课。　　全 教师在讲课，手中的教鞭指向墙上的地图。　　中 教师继续面向学生讲课。　　这组镜头，教师教鞭指向墙上的地图，指向地图的什么位置，讲述什么问题？这是人们所期待的，必须插入特写的镜头加以强调。这组镜头缺乏特写镜头，不符合观众观看作品时的心理逻辑。可以改成： 　　全 教师在讲课。　　全 学生们认真地听课。　　全 教师在讲课，手中的教鞭指向墙上的地图。　　特 教师所指的地图的位置。　　中 教师继续面向学生讲课。　　一组镜头中，应根据观众注意过程中注意力转移的心理要求，恰当地运用景别。镜头角度的变化也是这个道理，必须按照，人们观察事物时视点变化的要求，用不同的拍摄角度（方向和高度）拍下不同角度的镜头，并在剪辑中体现出来。通过不同景别、不同角度的镜头恰当搭配，“把最佳的视距和观察角度呈现给观众，最大限度地满足观众的视觉心理要求”。? ? ? ?这个问题的处理，首先必须有拍摄阶段提供的素材基础。因此拍摄对于一个场景时，要注意多机位、多角度拍摄，要注意拍摄远景、全景、特写、大特写两极镜头。 ? ? ? ?2．体现时间上的连贯? ? ? ?必须按照事物（情节）发展的时间流程、因果关系来组接镜头。　　时间进程的秩序是造成画面连贯的主要因素，剪辑时忽略了这一点，往往会造成逻辑错误。例如，一组表现一个家庭主妇上菜市场买菜的镜头，按以下顺序连接，就会让人感到莫名其妙：? ? ? ?①主妇提着装得满满的菜篮子走出市场。　　②主妇提着半个篮子东西的菜篮子走在市场里。　　③主妇提着空篮子走出家门。　　这组镜头如果按③、②、①的顺序连接就顺畅了。　　在用分镜头表现一个动作过程时，必须注意连接后的动作不能有重复，动作的重复将会造成视觉的跳动。例如：　　全 小汽车从远处开来，停住。车上的人开门，走出来。　　近 停住的小汽车，车门推开，人从车上走出来。　? ? ? ?这二个镜头的连接，就出现了组接后的动作重复。本来在第一个全景中，人们已经看到车上的人开门下了车，但在第二个近景镜头中，却又重新开门走了出来。在剪辑中只用几个典型的画面表现动作的全过程，省略了其中许多细节，这是允许的，也是常有的，但却不可以在剪辑中出现动作的重复。? ? ? ?在处理时间的连贯、动作的连贯时，还要注意正确处理“插入镜头”的运用。例如主镜头是教师在讲台上讲课的全景，接上一个（插入）学生聚精会神地听讲的中景镜头，然后又回到教师讲课的主镜头。这里所谓的“主镜头”是指一个段落的主导部分（如教师讲课），这种镜头通常拍得比较长，在剪辑时，可以在讲课的某一处切断它，接上（插入）一个与讲课有关的镜头（学生听课的情绪），然后再回到教师的讲课来。主镜头是剪辑中造成立体形象连贯的主要手段。所谓的“插入镜头”是指与主镜头内容有关的镜头。? ? ? ?有一些动作过程，可以把主镜头切断，接入一个插入镜头，例如上述例子。又如表现3000米长跑竞赛：　　全 3000米长跑竞赛，跑道上运动员你追我赶。　　中全 拉拉队中擂鼓、摇旗，加油声四起。　　中 运动员你追