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学会变为会学 会学才能学好 西固中学 刘会锋 数学课几乎对所有学生都是一门负担较重的课。学生对数学付出的精力和时间都是非常可观的。然而在同一个班里，同一个老师，相同的教材，几年下来，学生的差异往往令人瞠目结舌。有些学生非常刻苦用功，付出的代价也很大，但成绩就是提高不上去。究其原因：一是学生的数学素养差异，二是学习数学的方法有差异。数学素养好的学生一般都能掌握较好的数学学习的方法，而较好的数学学习的方法又可促进其数学素养能力的提高。教师在这一过程中充当导演和教练的角色，如何引导学生把学会变为会学，根据这些年的教学经验我总结了几点体会：“一个主体，二个中心，三个要求，四个掌握”的教学方法。现简单阐述如下： 　　一、一个主体：以学生为主体 以学生为主体。教师的一切教学活动应该围绕学生而进行，为学生的课堂学习惯于服务。上课不是老师的解题表演，而是如何让学生学会解题，掌握解题的特点和规律。教师应该多站在学生的立场上，根据学生的基础程度、接受能力、思维方式去备课、讲课。不管你讲了多少遍，面对的学生永远是第一次听；你觉得很容易的东西，学生却很难理解；你只教一门科，学生却要学许多门科。同样一个教案，同样的教法，对这个班很成功，对另一个班却可能失败，因为两个班学生的程度不同。有些学生一点就会，有些学生要弄懂今天的问题则先要补习以前的知识。同样一个错题，有的学生是概念错误，有的是计算失误，有的则是根本不会。了解学生，研究学生，吃透学生是教学环节中非常重要的一个环节。不重视这个环节，就会成为无的放矢，即使业务水平再高的教师也可能导致失败。　　 二、两个中心：以课本为中心，以课堂为中心 1、以课本为中心。 适当的参考书是必要的，但不能多，否则会泛滥成灾。教师应该首先引导学生学好课本知识，各种参考资料、练习册、模拟题都应为课本服务，而不能抛开课本越走越远 。 　　 2、以课堂为中心。中学生的学习任务，主要是通过课堂教学来完成的。因此，教学的关键应该立足于学生，立足于课堂，向课堂45分钟要质量，引导好学生听好每一堂课，要把学好数学的基点放在课堂，而不能寄希望于晚上、星期天上各科家教补习班。三顿正餐不吃好，靠吃零食是吃不好身体的。学生白天在学校听了一天的课，晚上还有一大堆的作业。如果晚上再去上家教式的补课，那么用什么时间来复习巩固白天学过的知识呢？用什么时间去完成学校作业呢？晚上睡的太晚，第二天哪有精力听课，星期天得不到调整休息，身体、心理、精神上如何承受得了？就是一台机器，也需要维护检修，何况是一个十来岁的初中学生。有关部门调查统计表明，70％的初中学生（包括重点中学）厌学，就是负担过重造成的负效应。当前党中央号召“减负”可谓高瞻运瞩，切中时弊。为了减轻负担，把学生从“题海”中解放出来。 三、三个要求：要求学生做到“概念清、公式熟、运算准” 1、概念清。清晰明确的数学概念，是对数学问题进行分析、判断、推理的基础，是学好数学的前提，可以这样说：学生的数学成绩和他对概念的理解程度成正比。有很多中考落榜生，重读补习了一年，做了很多有代表性的数学题，其做题量远远超过了应届生，但第二年中考数学成绩还是不好，这正是他们对数学概念的理解程度仍然停留在上年的水平上的原因所造成的。 2、公式熟。教师应引导学生对学过的公式、法则、定理等不仅要牢牢记住，而且要会推导证明，弄清来龙去脉。要掌握公式与公式之间、定理与定理之间的内在联系，对公式和法则要会正用，同时也要会逆用和变形用。有许多学生，平时做题查公式，考试前突击背公式，这种办法是不妥当的。好比一个成语，只有平时深刻理解其含义，才能在写文章时用得得心应手，恰到好处。一边写文章，一边查成语词典，是很难写出好文章的。 3、运算准。运算能力也是许多学生的薄弱环节之一，每次考试，由于计算失误的丢分占相当比例。学生往往认为自己会算，但会算和算对是两回事。在国外，许多教育专家也指出，由于计算器的使用，中学生的运算能力大大下降，呼吁中学生不要用计算器。要引导学生重视运算，要算得准、算得快。 　　四、四个掌握：要求学生“掌握课本知识，掌握解题规律，掌握数学思想，掌握学习方法” 1、掌握课本知识。掌握课本知识是以课本为中心的具体体现。这堂课讲了些的什么？引导学生像“实话实说”一样，用一句话把主要内容概括出来，每一章、每一个单元学了那些知识，引导学生归纳总结出来。要求学生能把课本上所学过的内容有条理有目的地的叙述一遍，称其为“说书”。 2、掌握解题规律。为了不使学生陷入题海而不能自拔，努力引导学生归纳总结解题规律。例如：分式问题整式化；无理问题有理化；多元问题单元化；高