《百分数的意义教学设计第三全国中小学教学中的互联搜索优秀参评教案.docVIP

第三届全国“教学中的互联网搜索” 优秀教案评选 教材： 苏教版第十一册 课题： 《百分数的意义》 姓名： 杜 本 霞 单位： 江苏省扬州市江都区邵伯镇昭关小学 一、教案背景： 1、面向学生：□中学 小学 2、学科：六年级数学 3、课时：1课时 4、学生课前准备：让学生找一些生活中关于百分数的例子。 5、教师课前准备：教学之前用百度在网上搜索《百分数的意义》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，用百度图片网上搜索下载“姚明投篮”等图片及视频，做成PPT课堂放给学生们看，给学生视觉上的直观感受，从而使学生在生活中感知百分数的意义，真正掌握所学知识。 二、教学课题： 《百分数的意义》 三、教材分析： 百分数的意义和读写是在学生理解分数意义的基础上进行教学的。安排了三个层次的学习活动，引导学生逐步理解百分数的意义。第一个层次，呈现学校篮球队名队员各自的投篮次数和投中次数的统计表，通过谁投中的比率高一些这个问题，引导学生比较投中次数占投篮次数的几分之几的大小。第二个层次，让学生把表中的几个分数改写成分母是100的分数来比较它们的大小，初步体会百分数的特点和作用。第三个层次，揭示百分数的概念，介绍百分数的读、写法。再通过试一试、练一练，帮助学生进一步完善对百分数的理解，体会百分数与分数、比之间的内在联系，为百分数的进一步学习积累经验。教学方法 本节课主要采用探究法、多媒体辅助法和小组合作交流讨论法。 教学过程 （一、创设情境，激趣导入 师：同学们喜欢打篮球吗？说到篮球就会让我们想到一个人，你们知道是谁？——姚明。 【百度搜索】：姚明投篮的图片/view/1380eb62946d6b.html 师：同学们，为丰富大家的课余生活，学校准备组织一场篮球赛，规定每班派一名选手参赛，不过六（2）班有三名同学报名，他们投篮的水平都不错，这是他们平时练习的情况：（出示表格） 姓名 投中次数 李星明 16 张小华 13 吴力军 18 师：同学们，如果你是六（2）班的班长，你会推荐谁参赛？为什么？ 生1：我会推荐吴力军参赛，因为他投中的次数最多。他投篮最准。 师：我听明白了，有道理。你们和他想的一样吗？ 生2：不一样，我会推荐李星明参赛，假如他投篮次数没有吴力军多，那么他就是投篮最准的。 师：同学们，你们听懂他的意思了吗？ 生：听懂了。 师：谁来再给大家解释一下？ 生3：虽然吴力军投中的次数多，但是，如果他投篮的次数也多的话，他有可能就不是投篮最准的。 师：说得很好，要想解决这个问题，你们还需要什么数据？ 生：每个人的投篮次数。 师：好，请同学们再看大屏幕，通过自己思考、同桌交流，再说出自己的判断结果。（出示表格） 姓名 投篮次数 投中次数 李星明 25 16 张小华 20 13 吴力军 30 18 学生思考，交流。 师：你们推荐谁？ 生：张小华。（异口同声） 师：既然同学们的结论都是一样的，请说说理由好不好？ 生：用每个人投篮的次数，减去投中的次数，可以知道张小华最准。因为他只有9次没中。 师：你们都这样理解的吗？ 生：是。 师：同学们，如果这样判断，还有一个人比张小华投得还准，他是谁呢？ 请看大屏幕：（出示表格） 姓名 投篮次数 投中次数 李星明 25 16 张小华 20 13 吴力军 30 18 杜老师 1 0 师：我投了1次，投中0次。1－0≡1，我投篮最准，我是NO.1。 生：老师，不对，不对。 师：怎么不对，哪里有问题？ 生：不能用比差的方法。 师：这种方法不准确，这说明如果投篮总数不一样，只看投中次数或者失球数都是不全面、不公平的。那究竟看什么呢？我们能不能找一种科学合理的方法呢？ 生：三位同学投篮的总次数不一样，要先算出投中次数占投篮总次数的几分之几，然后再比较。 师：你考虑得比较全面，在投篮总数不一样的情况下，要比较谁投中次数占投篮总次数的几分之几即投中的比率高，这样的比较既全面又公平。 出示表格 姓名 投篮次数 投中次数 投中次数占几分之几（投中的比率） 李星明 25 16 张小华 20 13 吴力军 30 18 杜老师 1 0 （设计意图：从学生熟知的人物入手，设置一个问题引发学生的认知冲突，进而更深入地进行思考，从而调动了学生的学习欲望，也为下面的学习交流提供了方便。） 二、探索新知，感悟意义 1、初步感知百分数。 学生独立计算三名队员投中的比率。 指名汇报结果，完成统计表。 16÷25≡16/25 13÷20＝13/20 18÷30＝3/5 姓名