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借用网络平台 构建教学新模式 ——《探索者1号》教学案例 北京版实验教材第六册第八单元 顺义区石园小学 刘兵 课程网址：/course/view.php?id=13topic=31 一、指导思想与理论依据 “学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣……”本课将紧紧围绕“探索者1号”的有趣表演而展开自主学习，引导对文本语言的感悟、品味的同时，体会有趣，受到情感熏陶。 “信息技术与语文学科整合，优化学习过程。”（课标语）教学中将采用信息技术手段，通过直观、形象的理解人脑与电脑的联系与区别，从而加深对文本的理解，满足了学生的发展要求。 二、背景分析 本文处在第八单元，是一篇科普类的文章。纵观中年级教材的整体安排，每册书的最后一个单元均从不同的侧面介绍了一些科学普及和环境保护的基础知识。就本册课文来看，本单元要对学生渗透科学的教育，从而产生爱科学、学科学的兴趣。 课文记叙了人们在青少年科学研究成果展览会上，观看机器人“探索者1号”做精彩表演的情景，展现了科学技术的飞速发展和神奇魅力。文章语言朴实，不失趣味性，容易调动学生学习的积极性，产生探索的欲望。课文以“等待观看机器人的精彩表演”拉开了文章的序幕，分别简要写了探索者1号先后进行了使用工具、化学实验、机器操作的表演，详细介绍了“探索者1号”表演与人下棋，这部分则是以讲解员的角度进行叙述，重点从不同层次体现了“探索者1号”的有趣，作用的广泛。 三、学情分析 三年级的学生年龄小，对科学有着浓厚的兴趣和强烈的探索欲望。生活中，大多数学生在科技馆看到过会指挥乐队的机器人，对机器人有着一定的感性认识，对于课文第二自然段，机器人的表演较容易了解和想象，但对于机器人为什么会下棋理解起来有一定的困难，教师则利用相关信息技术手段，直观有趣的引导学生走进文本。 三年级学生已初步积累了一定的阅读方法，能够抓住文章的重点语句，品析语言文字。但这篇课文学生易于在自主学习的过程中，注重故事情节，而忽略对句子、词语的解读，所以，教师在激发兴趣，为学生创设自主学习空间的基础上，引导学生抓住重点词语体会有趣。 四、教学目标 知识与技能：了解课文的主要内容，知道探索者1号的精彩表演。 过程与方法： 抓住“先…接着…随后”时间顺序的词语，体会作者的有序描写并进行积累。 结合“不料”、“哄笑”等关键词语及相关画面，体会探索者1号的智能和表演的有趣。 情感、态度与价值观：有感情地朗读课文，产生对机器人的兴趣和爱科学、学科学的愿望。 五、教学重点、难点 【教学重点】有感情地朗读课文，产生对机器人的兴趣和学科学的愿望。 抓住时间顺序的词语，体会作者有序描写。 【教学难点】结合关键词语及相关画面，体会探索者1号的智能和表演有趣。 六、教学准备 学生准备：正确、流利地朗读文本 　　　　搜集相关机器人的资料，了解其作用 教师准备：搜集有关机器人的资料，制作相应的课件，搜集有关机器人的资料，制作相应的课件教师将制作的课件和学生搜集到的一些关于本课内容的有关材料（电子课文、图片、文字、视频……）上传到“区域新课程网络教学平台（小学版）”。“区域新课程网络教学平台（小学版）” 是基于教育城域网、学校校园网、多媒体教室和多媒体网络教室环境下，为新课程教学提供支持服务，实现区域资源共享和信息交流的软件系统。 七、教学过程 本课的教学流程是分为以下四个部分： 一、回顾字词，激趣导入 (一) 分类再现词语 出示词语： 爆发 少年 迅速 ——认读词语 执行（ ） 观看（　　）　 试探（ ） ——动宾词组 棋艺（ ） 掌声（ ） 作用（ ） ——主谓词组 （ ）的目光 （ ）的对手 （ ）的比赛 ——偏正词组 不折不扣 不约而同 熙熙攘攘 ——成语积累 机器人“探索者1号”的展厅里熙熙攘攘，人们在等着观看机器人的精彩表演。 【意图：通过对易读错重点词语的认读及辨析多音字“少”，为学生有感情的朗读课文打下坚实的基础；对词语搭配进行分类再现，意在渗透指导学生分类积累，并在理解文中成语的基础上，走进文本语句，引入对课文内容的回顾。】 （二）回顾课文内容 师：在探索者1号的展厅里，聚集着这么多人，等待着他的精彩表演。谁来说说探索者1号究竟做了哪些有趣的表演呢？（相机板书：使用工具、做化学实验、机械操作、与人下棋） 引导学生再用一句话完整的说说 二、品读课文，体会有趣 导：探索者1号竟然做出了如此精彩的表演，那你最感兴趣的是什么？ 预计学生多会对与人下棋这一故事情节有兴趣 （一）有趣的——“与人下棋”表演（学习第三自然段，重点部分）