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《圆明园的毁灭》第一课时教学设计 执教：大学城二小 吴雪梅 教材简析：《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七组的一篇精读课文。课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的布局、建筑风格及收藏的珍贵文物，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”，是“一座举世闻名的皇家园林”，二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行。 文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情/view/2476.htm）（此处为百度百科） 【设计意图】课题，乃一课之题眼，不能忽略。解读课题意在让学生从题目初步感知圆明园昔日的辉煌，同时提醒学生养成课前收集资料的习惯。 二、检查预习，识字学词。 估量 损失 殿堂 宏伟 侵入 销毁 瑰宝 灰烬 提醒：多音字“量”、易错字“瑰”、“侵”的认读。 【设计意图】明确第一课时的目标，加强字词的处理，夯实语文基础。 三、初读课文，初步感知文意。 1.自由读课文，读完课文后交流你知道了什么？ 2.引导学生按一定顺序交流课文内容。课文先概括讲述了（ ），再具体讲述了（ ），最后讲述了（ ）。 【设计意图】本文是一篇介绍性文章，学生归纳文意时有一定困难， “按一定顺序交流” 则教给学生归纳内容的方法，让学生学习有章可循。 四、整体聚焦辉煌。 1.课文第二自然段有一句话总体概述了圆明园以前的情况，请你找出来？ 2.这句话哪个词语高度评价了圆明园以前的总体情况？（举世闻名）理解“举世闻名”意思。 【设计意图】抓文章“文眼”——举世闻名，牵一发而动全身。 五、具体读悟辉煌。 ★学习二自然段。（略） 1.圆明园凭什么举世闻名？请你从这段话中找出依据。（课件：出示第2自然段） 2.图解法理解“众星拱月”，（参照百度网课件制作）圆明园不光布局独特，还有众多的景观。参照王崧舟课堂实录） 3.指导读好重点句子一：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。 （1）观看图片资料，(此处链接百度网站图片)展开联想读，感受辉煌。 （2）师示范，引导有感情地读。 （3）背诵句子。 4.观看图片资料，简介其他建筑景观。 5.活用资料，用“圆明园中有……也有……还有……”再现圆明园建筑景观的数量众多，风格各异。 6. 指导读好重点句子二：漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 （1）圆明园的建筑景观介绍完了吗？如果用“有”来介绍，还要用多少个“有”字？请你从这句话中找找依据？在书中圈画出最有说服力的字词。 （2）生读句子。 （3）创设情境读。 （4）小结：这就是我们的圆明园，这就是人间的天堂——圆明园，让你流连忘返，让你置身在幻想境界的圆明园，一座——（举世闻名的皇家园林） 7.补充维克多.雨果给巴特勒上尉复。 【设计意图】以“有”贯穿本段教学，指导学生朗读、整理运用资料，体悟圆明园昔日的辉煌。 1.读法指导：以读代讲，读懂文意，引领想象，升华情感，直至背诵。（1） 用七个“有”字把长句读短，明白建筑景观的风格各异；（2）透过文字、图片想开去，展开联想读出身临其境；（3）教师引导读，升华情感；（4）有层次地指导读，水到渠成地背诵。 2．整理资料方法指导：紧扣单元训练重点，活用资料，通过“有……也有……还有……”句式将资料整理成简单的句子，感知建筑景观的风格。 ★学习第四自然段。（略） 1.圆明园还凭什么举世闻名？你的依据是——（历史文物） 2.都有哪些文物呢？（出示句子：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。） 3.从这句话中可以看出圆明园的文物怎样？引导学生根据“上自……下至……”感受圆明园收藏的历史文物数量多、历史悠久。 4.观看图片资料，背诵句子。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。 5.小结：这些让同学们赞叹不已的文物只是园中收藏品的冰山一角，从先秦到清代，上下3000多年，园中收藏的文物该有多少啊！难怪人们说——（生读：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。） 【设计意图】以本单元训练重点为抓手，引导学生通过字里行间 “上自……下至……”了解历史文物的历史悠久、珍贵无比，激发热爱祖国文化。 六、回归整体，留下悬念。 1.回归整体。 圆明园凭什么举世闻名？（园林布局、建筑景