《短文三篇导学设计.docVIP

《短文三篇》导学设计 施敏 学习目标： 1、了解作者生平?及随感的文体特点?。 2、反复阅读文章以整体把握作者的写作思路。 3、把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。 4、领悟文章哲理美和语言美，探究论著中的疑点和难点，提出自己的见解。　　　5、了解文章的文化内涵，树立正确的人生观和人生态度。 　重点、难点： 1、引导学生抓住关键语句，把握文章内容。 2、学会并总结阅读西方随笔的方法。 教学方法：合作探究法、读书指导法、练习法 课时安排：三课时 预习提纲：1、通读全文，圈点出文中的美词或好句并对你认为富有哲理的语句进行批注。 2、完成《导学案》“课前预习导学”了解作者生平及背景，积累字词。 3、认真阅读文章，理清文章思路。 导学过程预设： 第一课时 学习目标： 1． 理清文章思路，提炼作者的主要观点。2．认识生命的本质、生命的意义，培养正确的人生观。 3、领悟文章哲理美和语言美 4、学习阅读随笔的方法。 重点难点： 理清文章思路，提炼作者的主要观点。 认识生命的本质、生命的意义，培养正确的人生观。 一、导入揭题：　　同学们，从呱呱坠地起，你们已走过十多个年头，在这十多年的人生旅程中，你对生命都有过怎样的认识呢？ 　　多媒体展示奥斯特洛夫斯基的名言：人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。’ 人，应当赶快生活。 奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人都珍视生命、热爱生命。今天，我们将借助蒙田的《热爱生命》来领悟生命的意义，认识生命的本真。二、预习检查： 学生介绍作家及背景 说说作者对待生命的看法，理清文章思路。（自学指导1） 三、自学指导 1. 作者是怎样表达他对生命的看法的？ 学生活动步骤预设： 朗读课文。 找出作者的主要观点，概括并写出文章的写作思路。 小组讨论。 交流展示 教师精讲 ??精讲预设： 本文基本思路是：理解词语“度日”的基本含义—我对生命的态度—以切身体会告诫人们要热爱生命。 ??? 生命活动表现为日常的生活，热爱生命的最好方式是热爱生活。作者在文章一开头，就表明自己热爱生活的态度：“坏日子”，飞快地“度”过去；风和日丽的时候，则“慢慢赏玩，领略美好的时光”。接着，作者把“哲人”与自己对生活的不同理解和态度作比较。“哲人”消极地看待生活，仿佛生活是“一件苦事、一件贱物似的”。而自己认为“生命受到自然的厚赐，是优越无比的，是值得称颂，富于乐趣的。从比较中可以看出，生命是否可爱，取决于对生命的理解和态度。如果对生活的理解和态度不正确，“觉得不堪生之重压或是白白虚度此生，那也只能怪我们自己”。古罗马哲学家塞涅卡所说的“糊涂人”正是如此。 ??? 在文章的第三段，作者谈到生命的孪生兄弟：死亡。人们一般都害怕死亡，作者却“随时准备告别人生，毫不惋惜”。原因是，“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”。因此，要不害怕死亡，就要热爱生活、享受生活。同时，“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”，“享受生活要讲究方法”，所以“我们”要更加讲究生活、专注于生活。作者以自己为例，自信“比别人多享受到一倍的生活”，即使已经进入老年，但还是“迅速抓住时间”，“凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴”，使自己最后“剩下的”生活过得“丰盈饱满”。 作者要谈“热爱生命”，为什么开头却从“度日”说起？ “度日”的基本含义是什么？作者对待生命的态度是什么？这里用来什么论证方法，表现在哪里？ 学生活动步骤预设： 独立勾画并说出表现作者态度的词句。 回顾学过的论证方法并和同桌讨论 交流展示 教师精讲 精讲预设： （1）生命”对人是公平的，人人都有，又和“度日” “光阴”密不可分，但是，面对这一个简单的问题，作者深知不同人有不同的认识和不同的态度。从这入手，会使人感觉：浅显、熟悉、亲切，其后就会自然的一步步的接受作者的观点。 （2）首先，把日子分为两种，一是令人不快的时候，一是风和日丽的时候（即“坏日子”和“好日子”）。然后，对两种不同的日子采取两种不同的度日态度和方法，“坏日子”要“消磨”、“要飞快的去‘度’”；“好日子”要“慢慢地”“细细地”“赏玩”、“领略”、“品尝”。最后再把那些“哲人”和“我”对生命的不同看法作对比，他们“打发”、“消磨”、“无视”它，认为生命是“苦事”、“贱物”；“我认为生命是”“值得称颂”、“富有乐趣”，是“自然的厚赐”，“是优越无比的”。 消磨光阴 飞快的去“度” 对度日的认识 慢慢赏玩 细细品尝