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好 作 文 离农村学生不是太遥远 石 门 小 学 焦 洋 好作文，离农村学生不是太遥远 石 门 小 学 焦 洋 打开学生的作文本，觅佳作如大海捞针，而问题作文太多太多，请看：1.缺乏个性 千遍一律2.内容空洞 语言贫乏 3.层次不明 详略不当4.语病较多 语意不明 。造成这些难题无外乎有以下几点：首先农村的环境相对单纯，生活较单一，没有可供人们娱乐的公共场所，没有繁华热闹的商店，电子媒体没有城市发达，对新事物的认知较为狭隘；其次是农村学生大多数课外阅读量少，学生除了课本外，很少能阅读到课外读物。现在，学校都把安全工作放在重要位置，领导、教师怕学生外出活动出事，不组织或极少组织校外活动。农村的师资配置不够，很少有体育和音乐教师，还有资金的短缺，，校内活动也很少开展。没有亲自参与的活动，学生怎能写出真情实感呢？第三是缺少指导，或者说老师的指导不到位，当然更缺乏来自家庭的辅导。这些问题的挤压，久而久之习作成了学生望而生畏的科目。我认为农村小学的作文教学应该注重以下几点： 一、注重平时积累 根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美。能够让他们有词可用、有话可说。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”，这句话说明了广泛阅读和积累词句对写作的帮助。在语文教学中我重视引导学生多读书，读好书，结合农村特点向学生推荐合适的课外读物，让学生有书可读，保证有足够的时间阅读，并认真做好读书笔记。借课外阅读开阔学生的视野，增长学生的知识，积累丰富的词汇，获得间接的知识和经验，同时也领悟到阅读和写作的方法。 二、精心地创设情景，激发学生表达的欲望 作文教学难，难在学生没有想它、爱它的欲望，觉得没有什么可写。小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要，激发学生的表达欲望尤为重要。好玩是儿童的天性，因此作文教学要联系儿童的生活实际，让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与生活之中，有了感受，有了材料，这样才会变为“我要写”； 作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，因此，不要轻易规定作文命题，不要在作文中提太多的要求，儿童是最富有个性的，不同的个体有不同的喜好和不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式。所以作文教学要尊重学生的创新作文形式。 三、走进自然，彰显个性 叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”教师要指导学生带着情感丰富生活，感受生活；鼓励学生主动承担一些力所能及的家务活动，从劳动中吸取有趣的生活素材，为写作开启鲜活的源泉；要带学生走向大自然，观看祖国壮丽的大好河山；利用农村的有利条件观察蚂蚁搬家、日出日落，倾听鸟语虫鸣、感受泥土的芬芳。还要联系生活实际有意识地开展一些有意义的活动，如种花栽树，游园踏青，义务劳动，筹划主题班会等；丰富学生的生活阅历，充实学生的的内心感受，让学生学生写作时有话可说，有事可写。 同一件事物给人的感觉常常差别很大，在作文教学中，引导学生体验生活中的感人情景，积累丰富的生活素材。让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，彰显个性 。 四、教给学生作文方法 学生有了素材，有了想表达的激情，还要有表达的方法。教师要指导学生细心观察，培养学生良好的观察习惯，做生活的有心人，在观察中产生表达的灵感，产生表达的欲望。教材的课文都是优秀范文，是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议。教师还要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑，这样才能在写作时有话可说，有事可写。我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，积累语言。这未尝不是一条学生学会写作的快捷之路。 五、注重作文的评价 教师的评价对学生十分重要，要让学生明白作文中会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的。哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。根据不同水平的学生给予不同要求，评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。教师既要肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调学生自主、合作修改，让学生养成勤于