《秉承悲鸿精神以美育人——有关中学阶段公民教育与学校文化建设的实践与思考.docVIP

秉承悲鸿精神 以美育人 ——有关中学阶段公民教育与学校文化建设的实践与思考 如果将公民教育定位为人一生的教育的话，那么学生在校求学期间就应该是接受公民教育最集中和最澄净的阶段。因为只有在这里，学生能够有一段并不算太短的时间专注于学习知识，也只有在这里，老师、教室以及各类活动等构成了目标最明确的教育环境，那就是培养学生做合格的公民，为他们今后进入社会做充分的人格准备和知识储备。 每所校园都承载着相应的校园文化，有的优雅宁静，有的活跃思辨，有的深沉，有的浪漫，校园区别于社会，它的文化氛围是物质和精神共同打造的小生态环境，它不会随着外围的变化而漂移，校园文化的特色和精华会通过时间的积累被越来越深刻地彰显出来，它对一代一代生活在这里的学生传达着一种独一无二的情感，并通过教师的力量将这种情感传递。校园文化隐性教育力量，它对的思想观念产生潜移默化的影响 在进行公民教育与打造校园文化的不断探索之中，我们把公民教育融入校园审美的三个方面，首先通过传达美源于内涵的理念，使学生在学校接受文化课和专业课训练的同时，了解校史和大师事迹，通过不断学习来提升自身素质，完成追求美的自我打造过程。其次，美源于生活，徐悲鸿中学用特色校园活动和校本课程的机会向学生展示追寻美的途径——热爱生活，创造生活。最后，美的概念被诠释为一种回馈行为，得诸于自然，还诸于自然，无论对生活，对人还是对自然来说，最美的都是奉献，都是给予。 一、美源于内心，学习大师的爱国精神，打造追寻美的艺术品格 “悲鸿的人格 我们的人生”学习悲鸿精神主题系列活动围绕打造人的内涵开展。徐悲鸿精神体现在艺术上追求真、善、美，反对假、丑、恶，在精神上，他提倡艺术为人生，他将自己的艺术事业与国家民族的利益、荣辱自觉地联系在一起，原人大副委员长王光英曾在我校开学典礼上说：“徐悲鸿精神是最美的”。这种美是优秀的品格，因此进入到徐悲鸿中学的学生都要经过这个精神的洗礼，因此“了解悲鸿事迹、学习悲鸿精神、继承悲鸿事业”的系列活动会贯穿每一届悲鸿学子在校求学的始终。分别是：读《徐悲鸿一生》一书；观看徐悲鸿专题纪录片；听廖静文先生讲悲鸿人生；清明节为悲鸿大师扫墓活动；参观徐悲鸿纪念馆；召开学习悲鸿精神为主题的班会。目的是让学生像大师那样作画、像大师那样做人。 我校是一所以徐悲鸿大师的名字命名的学校，我们希望在这里学习的学生都能够拥有那种宽大的爱国主义情怀，因此，大师的事迹是始终闪耀在校园中的精神力量，这种力量构成了悲鸿中学校园文化最重要的根基，那就是悲鸿大师“精、勤、诚、毅、求美、求真”的精神。学生被期待着都能够在艺术校园中萌发对美的热爱与追求，他们通过系列活动了解徐悲鸿的一生，了解艺术人生的最美的价值所在。 例如“清明节祭扫悲鸿大师墓”活动我们已经连续开展十几年。清明时节，优秀学生代表徒步来到位于八宝山烈士陵园徐悲鸿大师的墓前隆重集会。清扫墓碑，献花，默哀，全体新团员庄严宣誓。对于学生来说，站立在墓碑前的一刻会从内心生出敬意，默哀和宣誓的仪式更是一种精神的洗礼。在学习精神之美的过程中，学生通过对比大师的成长环境和自己的成长环境认识到，他们已经拥有了太多这个时代给予他们的前人创造给他们的东西，应该懂得幸福生活来之不易，更应该懂得所肩负的历史使命。 参观徐悲鸿纪念馆，在浓缩了大师一生经历的地方通过用眼睛看，用耳朵听，用心感受，用了解生平和生命故事来塑造一个绘画大师在心中的形象。通过对徐悲鸿的了解，学生三年在校期间是带着对艺术的理解画画，带着对先人的崇敬求学，他们会真切感受到在徐悲鸿中学的时光正是追随着大师的脚步在踏入艺术殿堂，这使得他们对校园产生信任，产生眷恋，大师的事迹和精神在这所艺术校园里是一种归属感。校园文化以对艺术求真为基点，以爱国情怀为升华。 二、美，源于生活，用美创造生活，创造美的生活 一系列由校本课程推动的校园创作活动打造了生活之美。学校充分调动美术专业学生的积极性，以专业课和实践活动为抓手，在校园文化中融入了美来源于生活、处处创造美丽生活的概念，用学生实践活动使学生成为创造校园文化的人，让每一届学生所创造的东西成为校园特征留给未来，让他们自己成为创造历史的人，这使学生尤为珍惜他们所创造的文化，并愿意为之不断努力付出。 中国传统节日时画灯笼，活动以“环保与自然”为主题，作品完成后会悬挂于校园内外，装点校园。通过彩绘灯笼，学生在校园内营造了一种浓郁的中国传统节日气氛，这种美是文化之美。 经过学生和老师的共同努力，学校36块“无人关注”的厕所门“整容易妆”。原本普普通通的木板改头换面，成为一张张画作，更办成了一次小小的展览。考虑整体空间布局的统一，考虑艺术装饰手法的多样，考虑画板的防水性，学校精心设计了门板的装饰内容和材料，学生们用丙烯绘制了民间剪纸，国画、油画、动漫、涂鸦等图样，每位同学都享受着付出带来的