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对上好数学常态课的几点思考 姓名：余晓凌 单位：南昌市青联学校 邮编：330001 联系电话 内容提要：随着多媒体辅助教学越来越多地走进课堂，我们看到几乎所有的公开课、优质课无一例外地都使用了多媒体辅助教学。的确，和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。因此在许多地区，许多学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，这样也造成有没有使用多媒体辅助教学迅速成为评选优秀课例及说课的必不可少的甚至是主要条件。在这样的认识下，我们常常为了上好一节课，必须花大量的时间（几天或一周甚至更长）甚至请人帮忙设计符合教学要求的CAI课件。但事实上，老师的工作量都很大，平时上课不可能花太多的时间、精力去制作课件。看着老师们为了请人做课件上公开课而忙得不亦乐乎时，我不禁要问：难道上公开课就一定要使用多媒体吗？带着这个问题，我想就上好数学常态课谈谈我的一些粗浅看法。 关键词： 公开课 多媒体教学 常态课 对上好数学常态课的几点思考 我从事小学数学教学实践已有20年，但使用多媒体教学的次数屈指可数。我们学校只有一个多媒体教室，建好使用至今也就几年。由于学校没有条件为老师配备设计制作课件的专业老师，加上我们的电脑操作水平普遍不高，因此我们平时上课一般都不使用多媒体教学。等到要出去赛课时，为了取得好成绩，或者说是为了应时代的需要吧，不得不使用多媒体。因为许多优质课评比中把是否使用多媒体教学手段作为一个给分的依据。仔细想想，这现实吗？这有利于我们老师的日常教学工作吗？事实上，教师平时更多的教学活动还是在教室里。我们应清醒地认识到，教学需要才是第一位的，并不是每节课都适合运用多媒体，更不能用多媒体完全取代传统的教学手段。 有一次我在备《倍的认识》这节课时，当设计“初步认识倍”这一环节时，一直在犹豫让学生动手用圆片摆一摆时，我到底是用课件展示摆法，还是直接利用圆形磁铁在黑板上摆呢？最后我还是选择了用多媒体课件展示，为了更好地表现出摆放的过程，我请人花了很多的时间精心地画了一个又一个的圆，合理地设置了每一个圆出现的顺序，最后还要画上几个椭圆形表示把哪个数看作一倍数，哪个数是这样的几倍。课件制作完了，感觉还挺满意。但在实际上课时我还是后悔了，课件虽然制作的很精美，但它框死了我的教学思路，运用起来很不灵活。要是用圆形磁铁直接在黑板上摆放或者就直接在黑板上画圆表示，这样对学生的引导反而会更到位，也更灵活些。并且忙乎了好几天，身心疲惫，感觉得不偿失。 为此，我再次陷入了“公开课一定要用多媒体课件吗？”的思考中。在一些公开课中，我们不难发现，执教者忙于操作多媒体，台上台下忙得不亦乐乎，音乐、幻灯、课件轮番登场，让人的眼睛应接不暇，思维没有连续性，看上去很热闹，其结果却令人置疑。事实上，教师只要把课设计好，利用一些教具、学具、实物、图片等，同样可以上出一堂好课。 因此，我认为数学公开课要回归常态，数学课堂教学的研究要增加常态意识。 “常态数学课”顾名思议，就是常规状态下、自然状态下的数学课。我们这里指的“常态课”，和“公开课”、“展示课”是不一样的，它是指那些没有人听课，完全由自己操作的一堂课。常态下的好课就是要上好每一节数学课，在平时工作繁重的“常态”情况下追求“不常态”的效果。以下是我的几点粗浅之见。 要上好常态课，首先要备好课。 备好课是上好课的前提，通过备课，可以查出在应传授的知识上还有什么遗漏，该准备的是否都准备好了，然后才能问心无愧，胸有成竹的走向讲台。那么，在备数学常态课时，我觉得要考虑到以下这些方面： （1）确定教什么 备课时需要参考相应的教学资料，以明确教学内容，教学目标，教学重难点，才能做到心中有“丘壑”。我觉得在备课时，可以先翻开教科书，看看要教的内容，自已先尝试从书中找到教学的重难点，再参考资料，看一下资料上是怎么分析的。像低年级的教科书比较形象直观，书中的主题图，图中人物说的任何一句话，往往非常关键，很多教学的重难点往往就在这一、两句话里面。把握好图及图中的话，备课就成功了一大半了。 （2）确定怎么教 怎么教就涉及到教法及学法的问题了。这要根据不同的年龄段选择不同的教法。例如低年段应尽量采用直观的教学方法，在教学当中要用一些趣味性的语言以激起学生的兴趣。 （3）确定教多久 一节课40分钟已经告诉我们教学的时间，关键是如何在有限的时间抓质量。我觉得课堂的前二十分钟非常重要。尤其是低年级学生的注意力维持的比较短，过了这个时间段，很多学生就已经是“身在曹营，心在汉了”。因此，备常态课时不要太多的活动，一、两句话直奔主题会更好一些。 二、要上好常态课