《对于反比例函数的图象和性质的说课.docVIP

对于反比例函数的图象和性质的说课 一、说内容 本章的反比例函数的内容属于《全日制义务教育数学课标准·数学》（实验稿）中的“数与代数”领域，是在已经学习了平面直角坐标系和一次函数的基础上，再一次进入函数范畴。反比例函数是最基本的函数之一。本章分为两节，第17.1节的内容是反比例函数的概念，反比例函数的图象和性质，本堂课的内容是第二课时。 二、说目标 本堂课的教学目标就是会用描点的方法画出反比例函数的图象，理解反比例函数的性质。教学重点：掌握反比例函数的作图。难点：对反比例函数的性质的理解。 三、说学情 学生曾在八年级上册学习过“一次函数”的内容，对函数已经有了初步的认识，在此基础上讨论反比例函数及其性质对后继学习产生积极影响，再说学生可以结合实例经历列表、描点、作图等活动，理解函数的整体直观形象，为学生探索反比例函数的性质提供了思维活动空间，可以使学生更牢固地掌握由他们自己发现的反比例函数的性质。 这届八年级学生，多是务工子女，基本能力和技能较低，在进行活动和探讨过程中可能达不到预期的效果 四、说教法 本节内容在教学时，仍以直观，操作观察，概括和交流作为重要的活动方式，通过这些活动逐步提高从函数图象中获取信息的能力，提高感知水平，教学时要为学生创设自主探索合作交流的环境。 五、说教学安排 活动1 创设情境，引入课题 活动目的是回顾画一次函数图象的过程，引入新课。 活动2 类比联想，探究交流 目的是师生互动，画出反比例函数的图象 活动3 探索比较，发现规律 。 目的是归纳比较，探索反比例函数的性质。 活动4 运用新知识，拓展训练 。 目的是加深对反比例函数的性质理解，并能灵活运用。 活动5 归纳总结，布置作业 。 目的是学习内容，增强学生学习数学的热情。 六、说教学设计意思图 本节课首先由教师引导学生回顾用描点法画函数图象的方法，激活学生原有的知识，然后引导学生画反比例函数图象，并让学生通过观察图象，探究分析，得出反比例函数的基本性质，让学生自我构建新知识，在整个过程中，学生的知识不是从老师那里直接复制或灌输到头脑中来的，而是让学生自己去观察、感受、讨论、发现、探究、总结得到的。实现了学生自己动手，主动探索，合作交流等学习方式的转变。 17.1.2 反比例函数的图象和性质 教学时间 第二课时 三维目标 一、知识与技能 进一步熟悉作函数图象的主要步骤，会作反比例函数的图象。 逐步提高从函数图象中获取信息的能力，探索并掌握反比例函数的主要性质。 二、过程与方法 1、经历反比例函数主要性质的发现过程。 2、体会分类讨论思想、数形结合思想的运用。 三、情感态度与价值观 1、积极参与探索活动，注意多和同伴交流看法。 2、在动手作图的过程中，体会做中的乐趣，养成勤于动手，乐于探索的习惯 教学重点 掌握反比例函数的作图 教学难点 对反比例函数性质的理解 教具准备 教师准备：直尺 学生准备：预习本节课的内容 教学过程 一、创设问题情境，引入新课 活动1 设计意图：总结一次函数图象作法的基本步骤，为学习反比例函数的图象和性质作准备。 师：同学们还记得我们学过的一次函数吗？一次函数的图象是什么图形？你在画图时需要采用哪几个步骤？ 生：记得，是一条直线。 （1）列表（2）描点（3）连线 师：大家说的很好，看来大家对过去的知识掌握的很牢固，那么同学们请想一下，y = 是什么函数？ 生：反比例函数。 师：你们能画出它的图象吗？ 生：能 师：反比例函数的图象到底如何呢？有些什么性质呢？这就是本节课要探讨的内容。这节课我们来一起探讨§17.1.2反比例函数的图象和性质。 二、 探讨、研究，画出反比例函数的图象 活动2 例2 画出反比例函数y = 与y = –的图象 设计意图：让学生亲自动手操作，会画反比例函数的图象，可以培养学生的动手能力，激发学生学好数学的兴趣，去为发现反比例函数的性质作准备。 师：先画y = 的图象 生：列表 师：列表时应注意什么？ 生：x≠0 正、负都取一些，以便可以反映图象的全部。 师：这种想法很好！“三思而后行”使自己的思路变得如此清晰是很了不起的事，下面我们以小组为单位，列出表格。 x -6 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 6 y= -1 -1.5 -2 -3 -6 6 3 2 1.5 1 y = - 1 1.5 2 3 6 -6 -3 -2 -1.5 -1 师：你还记得如何用“描点”的方法画出函数的图象吗？ 生：建立平面直角坐标系后，在坐标系中描出各点。 师生共析：用平滑的曲线按自变量从小到大的顺序把描出的点连接起来，就可得到下图。 注：图象是断开的，要分别画出各分支。 师：再画出y = -的图象，方法同上