《对小组合作学习的分层次教学的实践认识.docVIP

构建数学学习共同体的分层教学模式的实践认识 数学学习共同体的分层教学模式是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流教师垄断整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。“一元二次方程根的判别式”教学中，可进一步将课后习题分为四个层次：第一层次　不解方程，判别下列方程根的情况： 　 　 （这一层次要求全体同学完成）第二层次　k取什么值时，方程 有：两个实数根；两个不相等的实数根；两个相等的实数根；没有实数根。第三层次　已知关于x的方程 没有实数根，求k的取值范围。（可将条件改成四种情况）（以上两层次要求成绩中上的同学完成）第四层次　求证关于x的方程 有两个不相等的实数根。　 已知关于x的方程 没有实数根，求证：关于x的方程 一定有一个或两个实数根。（这一层次由学生自己选择做与不做）由于分层训练充分考虑到了学生的学习能力，对差生没有强迫性，不会产生抄袭现象。有的差生还能尝试去完成第二层次、第三层次，甚至第四层次的习题。收到了意想不到的效果。