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立体几何教学建议 密云二中 王德臣 一、课时安排（共课时）第一节 平面　　　　　　　课时第二节　　　　　　课时第三节 直线与直线的　　　　　课时第四节直线与直线的 　　　　　课时第五节 　　　　　　课时第六节　　　　　　　3课时在上的投影等约1课时。 直线与直线平行、直线与平面平行、平面与平面平行约2课时 异面直线所成的角、直线与平面所成的角、二面角的平面角约2课时 异面直线间的距离、点到直线的距离、直线与平面的距离约2课时。 二、立体几何重点解决两个方面的问题： 线面关系（包括直线与直线、直线与平面、平面与平面）的平行与垂直关系的判定与证明。 空间角（包括异面直线，直线与平面、平面与平面）所成的角与距离（点到线、点到面、两条异面直线，直线与平面间、两个平行平面、球面上两点）间的距离度量。 三、学习立体几何的难点（教学过程中注意培养） 在平面内如何表示空间图形（画图、空间想象） 数学语言丰富（文字、图形、符号语言间的转换） 逻辑关系（正确、恰当地表述定理） 证明方法繁多（直接法、反证法、分析法、同一法、等价转化） 四、知识梳理 度量关系 五、教学建议： 1、定义（或概念）、定理、公理、法则等，要求学生要准确叙述出来，分清它们的条件与结论，能熟练地用符号语言表述，并能画出正确的图形。对课本上一些重要题目也要求学生能用文字语言表述清楚，用数学符号语言表示正确，画出立体感比较明显的几何图。 例：直线与平面平行的性质定理（图形、文字叙述、数学符号表示） 2、精讲多练，一题多解。 例：已知矩形ABCD所在的平面外一点 P, PA平面ABCD, E、F分别是AB、PC的中点，求证：EF//平面PAD 解法一：取PD的中点G ,连接FG, AG则四边形 AEFG是平行四边形，所以EF//AG,从而结论得证 解法二：通过构造含EF的平面与平面PAD平行。 再利用面面平行的性质定理证得。 解法三：利用空间向量的方法，找平面PAD 的法向量（），再证 解法四：利用空间向量的方法，证 再说明点E（或直线EF）在平面PAD外即可证得。 3、在解题的过程中，注意思考总结。对各种角、距离的定义与解题 过程要认真总结归纳。 （1）求异面直线所成的角主要方法： ① 依据其定义，可归纳为“选点——作平行线——解三角形”。 一般用“三点定面法”即在异面的两线段的4个端点中，适当选其中三点确定平面，然后在其确定的平面上先考虑能否平移其中一条线段与另一条相交，如果不行，则可以考虑另两种做法：（Ⅰ）找线段中点或图形上的特殊点，来作两异面直线的中位线或其它平行线；（Ⅱ）通过补形来达到平移其中一条直线与另一条直线相交。当然选点原则是所得到的三角形好解，如直角三角形等。 ② 采用向量代数法，已知基向量的模长和夹角。 ③采用向量坐标法，建立空间直角坐标系，分别求出两异面直线上的方向向量的坐标；然后用数量积公式求出其夹角的余弦值。 例；如图，M、N分别是棱长为1的正方体的棱、的中点．(1)求异面直线MN与所成的角．（600） (2)求直线MN与平面所成的角。 (2)求二面角常用以下方法：先判断是否可能为直二面角（要证明），其次可用以下方法： ① 定义法：在二面角棱上取一点分别向两个半平面作垂直于棱的射线.由于棱上选点的任意性对下一步计算不利,所以我们常先在一面内选一特殊点作棱的垂线交棱于一点。再过这一点在另一面作垂直于棱的射线，从而得到二面角的平面角。再解三角形。 ② 三垂线定理法：过一平面内一点分别作棱的垂线和另一面的垂线，连接两个垂足，可得二面角的平面角。再解直角三角形。以上方法是已知了二面角的棱，可归纳为“选点一—作平面角—一证明——解三角形”。求解时，先要分析是否为直角三角形。 ③向量代数法：建立适当的空间直角坐标系，分别取这两个平面的法向量，根据条件分别取一组具体坐标，再用公式求出，这里有一个难点是判断向量的方向，从而确定二面角的大小为还是。 例1、如图，已知正三棱柱ABC-A1B1C1的侧棱长和底面边长均为1，M是底面BC边上的中点，N是侧棱CC1上的点，且CN＝2C1N. （Ⅰ）求二面角B1－AM－N的平面角的余弦值； （Ⅱ）求点B1到平面AMN的距离。 解法1：（Ⅰ）因为M是底面BC边上的中点，所以AMBC，又AMC,所以AM面BC，从而AMM, AMNM，所以MN为二面角，—AM—N的平面角。 又M=,MN=, 连N，得N＝，在MN中，由余弦定理得。 故所求二面角—AM—N的平面角的余弦值为。 （Ⅱ）过在面内作直线，为垂足。又平面，所以AMH。于是H平面AMN，故H即为到平面AMN的距离。在中，H＝M。故点到平面AMN的距离为1。 解法2：（Ⅰ）建立如图所示的空间直角坐标系，则（0，0，1），M（0，，0）, C(0,