苍山县语文学习园地第三期.docVIP

卷首寄语…………………………………………………………………2 专家引航…………………………………………………………………3 学员展示…………………………………………………………………5 他山之石…………………………………………………………………8 心有灵犀……………………………………………………………… 13 研修如雨，润物无声 研修如雨，应润物无声；教育似水，应载歌起舞，但胸中若无藏万壑，又怎能任凭吞吐翕张？研修正如那迷雾中的灯塔，引领我们一路款款前行。 在这树树秋声，山山寒色的季节里，我们悉心付出，期待飞跃。一方知识的平台，一份思想的源泉，催人奋进的简报，充满激情的研讨，我们阔步向前，日夜兼程，学习视频、欣赏简报、你点我评、答难质疑，可三三两两，可踽踽独行，在这盛大的学习日子里，我们累，但快乐着；累，并收获着，汗水浇灌着脚印，我们心存阳光，见证付出，收藏感动，工作着、学习着、思索着、前进着……用努力绘出万马奔腾的美景，用勤劳体会“稻花香里说丰年”的喜悦。 字母教学如何体现课标理念 省专家刘清波/Article/view/166321 课标对字母教学有如下的要求：1.能正确书写字母和单词（语言技能一级读写4）；2.能正确地使用大小写字母（语言技能二级写1.）；3.正确读出26个英文字母（语言知识二级语音1.）；4.知道单词是由字母构成的（语言知识二级词汇1）。附录1语音项目表1.基本读音有对字母读音方面的要求，但属于语音范畴。这些课标表述只告诉了我们对于字母有读写的要求，但如何读，如何写并没有直接告诉我们。有些老师感到在进行字母教学时缺少思路，总觉得几个简单的字母，不就是读读写写嘛，没有什么好教的。这不是字母教学的问题，还是教学理念的问题。其实字母教学有丰富的资源，完全可以做到“面向全体学生”、“以学生为主体”，很有“语境”，完全能够体现“实践性和应用性”。 一．“以学生为主体”，“贴近学生生活实际” 由于英语在我们现实生活中的渗透，小学生在学习英语课之前就已经熟悉了一些英语字母，我们在进行字母教学的时候，就应该建立在学生已有的字母知识基础上。如果你真的肯放手让学生讨论与汇报,他们的字母知识之丰富，可能会让你感到惊讶。这样，你的字母教学就解决了学生的参与问题，还会给学生和你自己带来趣味与快乐。学生对于店名、招牌、汽车名、电视台台标、银行名、电脑品牌、手机品牌、扑克牌、厕所、贵宾、取款机、停车场、出口、可口可乐等生活中的英文字母都是比较熟悉的。 除了生活中常见的较为形象的字母，还有一些字母，如果学生一时想不起来，老师也可以提醒学生，比如数学中的未知数xyz, 长度单位厘米cm，身份证Id, 美国简称us, 英国简称uk, 联合国简称un ,人民币RMB, 世贸组织WTO, 电脑处理器CPU,全球定位系统GPS等等。字母教学的资源还是非常丰富的。 二. 利用字母游戏，体现“实践性和应用性” 喜欢游戏是儿童的天性，通过各种学生喜欢的游戏来学习字母，可以有效调动学生的积极性，增加字母学习的趣味，提高字母学习的效率。大家可以多积累这样的活动。《小学英语课堂游戏100例》中收入了11种字母游戏，《英语是玩出来的》一书中收入了22种字母游戏。学生在做这些游戏的时候，需要读出或说出字母，而且要用到一些简单的英语句式。有些游戏的素材需要学生自己去收集或制作。这些都充分体现了教学的“实践性和应用性”。 三．“丰富课程资源，拓展英语学习渠道” 作为探究性的作业，可以让学生“观察”自己能够找到的字母，“探究”这些字母的含义，并在课堂上“展示”自己观察、探究的成果，充分体现课程标准“能用英语做事情”的理念，并且丰富了课程资源，拓展了英语学习的渠道。 附录： １．生活中的字母举例： ２．字母游戏的来源： 苍山县南桥镇中心小学张勇发表于2012年11月05日 10:43 德国的教育家第斯多惠认为：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就……人必须主动掌握、占有和加工智力。”他的话充分说明了让学生主动参与教学过程的重要性。因而，要让学生主动参与教学活动，教师要把学习的主动权交给学生，让学生明确学习目的，认真读书，积极思考，主动提出问题，激发学生的学习动机，使他们积极主动地参与学习。例如在教学讲读课文的第一课时的时候，我先让学生自读质疑，不理解的地方标上记号，并在四人小组展开讨论互助解答的基础上，再向老师提出不理解的地方。学生通过积极思考和互助学习不仅弄懂了一些问题，还提出了不懂的问题，调动了学生的积极性。然后，我根据学生所提出的问题去调整教学，组织教学。所以要培养学生在自学过程中