《第一讲专业教学标准.docVIP

2.课程设置：以现代汽车企业的岗位工作任务为线索 (1)按照现代汽车企业工作岗位的不同需要划分专门化方向。 (2)课程设计要为学生提供体验完整工作过程的学习机会，帮助学生实现从学习者到工作者的角色转换。 (3)在课程内涵上，实现学校教育与工作要求的衔接。 4.教学设计：以典型产品（服务）为载体 以浙江省现代汽车企业的典型产品（服务）为载体来设计活动、组织教学，建立工作任务与知识、技能的联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣。 四、形成专业核心课程教学标准，汇总形成专业教学标准 1.课程内容 项 目：与完全真实环境中的工作任务有一定的区别，项目来源于工作实践，提取在实际的企业岗位工作任务中选择其中一些关键的、典型的、符合职业教育课程开发目标的工作任务作为学习项目。这些学习项目，既与真实的工作任务基本一致，又必须具备容纳技术知识的功能。 2.课程的特征 任务引领：以工作任务引领技能、知识和态度，使学生在完成工作任务的过程中学习专业知识，培养综合职业能力； 结果驱动：通过完成典型产品或服务，激发学生的成就动机，使学生获得完成工作任务所需要的综合职业能力； 突出能力：课程定位与目标、课程内容与要求、教学过程与评价都围绕职业能力的培养，涵盖职业技能考核要求，体现职业教育课程的本质特征； 内容实用：紧紧围绕完成工作任务的需求来选择课程内容，不强调知识的系统性，而注重内容的实用性和针对性； 做学一体：打破传统职业教育课程中理论与实践分离的局面，以任务为核心，实现理论与实践一体化教学。 五、【汽车运用与维修专业的核心技能】 汽车维修机电工的核心技能按照维修流程来分，主要有以下五个：拆卸、检测、装配、调整、工量具及设备的使用。 六、【新专业课程设置的基本框架】 本专业的课程搭建为四个基本模块：公共基础课模块、专业核心课程模块、实践模块、专门化模块，及一个选修课模块。 2．课程设置改革特点 1）缩减基础文化课 2）确定核心课程：本着“以技能为核心，以就业为指导”的原则，确定了了五门专业核心课程：汽车概论、钳工基础、汽车机械常识、汽车电子电工基础和汽车构造与拆装。 第二讲 备课 三、备课分类 1．按参与对象分：个人备课、集体备课。 2．从宏观到微观分：常年备课、学期备课、单元备课、课时备课 五、备教材 备教材——做到五个弄清。 1.弄清《课程标准》精神 2.弄清教材体系 3.弄清教学重点、难点 4.弄清教材特点 5.弄清教材疑点。 (三)学法指导方法。 学法指导应体现多层次多形式；通常有这样几种形式。 1.渗透指导。这是教师在课堂上见缝插针，随时渗透。 2.讲授指导。这是开设学法指导课，向学生直接讲授学法知识。 3.交流指导。这是教师组织学生总结交流学习经验，达到取长补短的目的。 4.点拨指导。这是学生在学习迷茫时，教师给以恰当点拨提示。 5.示范指导。有些方法仅靠教师讲解是不够的，必要时教师要做示范，让学生效仿。 十、特殊类型课程--绪论课的备课 1.教学内容 (1) 学什么：介绍本课程研究的对象和内容，回答“学什么”的问题。可以简单介绍学科的发展概况，增加学生对学习本课程的兴趣。 (2)为什么学：本课程在实现人才培养目标中的地位、作用和任务，回答“为什么学”的问题。通过给学生介绍专业教学计划中与本课程相关的先修课程及后续课程，使其明白该课程在构建专业人才知识结构中的重要地位，明确学习本课程的目的和意义。 (3) 怎样学：本课程的教学特点及学习时应注意的问题，回答“怎样学”的问题。1)介绍本课程的主要学习方法、本课程所采用的教学方式和教学手段以及教学进程安排；2)指明学习时需要注意和重视的问题，增加学习的信心；3)提出具体学习要求（如作业要求、考勤纪律、成绩评定方法等）。 3.教学重点：介绍本课程研究的对象和内容，使学生对课程形成一个整体印象，这也是绪论课教学的根本目的和任务所在。 4.教学难点：如何激发学生学习本课程的兴趣？ (1)从已知世界中寻找课程的最佳切入点； (2)从学生的实际需要中寻找与课程的最佳结合点。 第三讲 如何进行教学设计 教学设计：是运用系统方法，将学习理论与教学理论转化成对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节经行具体计划的系统化的过程，以实现教育的最优化。 基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。 一、教学任务及对象分析 (一)教学内容分析 1.学习内容分析的方法 目前针对不同类型的教学内容已发展出了不同的内容分析方法。 具体的方法：归类分析法、图解分析法、层级分析法、信息加工分析法等。 (1)归类分析法 归类分析法：主要是研究对有关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标所需学习的知识点。 对言语信息(陈述性知识)进行分析的最有效的手段是确定信