《小数的意义与性质1.docVIP

课题：小数的产生和意义 设计2014-3-18 教学素材 任务一：引入新课 5 分钟 任务二：自主合作 10 分钟 任务三：合作探究 25 分钟 任务四：展示交流 35 分钟 任务五： 40 分钟 目标 ●使学生了解小数的产生。 ●使学生理解小数的意义。 ●掌握小数的计算单位及单位间的进率。 课型：图文结构型 5J 学科约定 口头表达 二人小组+学科约定 单元组： 组内明确分工。 班级约定（表扬）+学科约定+口头表达+肢体表达 团队：所有成员上台展示，回答发言员提出的问题。 表达呈现：书面表达 板卡：微卡 约定：表扬X-X-XXX 5F 防假做：出示练习题 所呈现的项度要照顾大多数。 防与学生为敌：强化次数，让学生观察比较。 防形式单一 放假听： 学生汇报时，要注意提醒。 课题：小数的读写法 设计2014-3-18 教学素材 任务一：引入新课 5 分钟 任务二：自主合作 10 分钟 任务三：合作探究 25 分钟 任务四：展示交流 35 分钟 任务五： 40 分钟 目标 ●使学生了解小数的产生。 ●使学生理解小数的意义。 ●掌握小数的计算单位及单位间的进率。 课型：图文结构型 5J 学科约定 口头表达 二人小组+学科约定 单元组： 组内明确分工。 班级约定（表扬）+学科约定+口头表达+肢体表达 团队：所有成员上台展示，回答发言员提出的问题。 表达呈现：书面表达 板卡：微卡 约定：表扬X-X-XXX 5F 防假做：出示练习题 所呈现的项度要照顾大多数。 防与学生为敌：强化次数，让学生观察比较。 防形式单一 放假听： 学生汇报时，要注意提醒。 课题：小数的性质 设计2014-3-18 教学素材 任务一：引入新课 5 分钟 任务二：自主合作 10 分钟 任务三：合作探究 25 分钟 任务四：展示交流 35 分钟 任务五： 40 分钟 目标 ●利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解。●让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。课型：图文结构型 5J 学科约定 口头表达 二人小组+学科约定 单元组： 组内明确分工。 班级约定（表扬）+学科约定+口头表达+肢体表达 团队：所有成员上台展示，回答发言员提出的问题。 表达呈现：书面表达 板卡：微卡 约定：表扬X-X-XXX 5F 防假做：出示练习题 所呈现的项度要照顾大多数。 防与学生为敌：强化次数，让学生观察比较。 防形式单一 放假听： 学生汇报时，要注意提醒。 课题：小数的大小比较 设计2014-3-18 教学素材 任务一：引入新课 5 分钟 任务二：自主合作 10 分钟 任务三：合作探究 25 分钟 任务四：展示交流 35 分钟 任务五： 40 分钟 目标 ●结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小及与同伴交流的过程。 ●体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。课型：图文结构型 5J 学科约定 口头表达 二人小组+学科约定 单元组： 组内明确分工。 班级约定（表扬）+学科约定+口头表达+肢体表达 团队：所有成员上台展示，回答发言员提出的问题。 表达呈现：书面表达 板卡：微卡 约定：表扬X-X-XXX 5F 防假做：出示练习 所呈现的项度要照顾大多数。 防与学生为敌：强化次数，让学生观察比较。 防形式单一 放假听： 学生汇报时，要注意提醒。 课题：小数点位置移动引起小数大小变化 设计2014-3-18 教学素材 任务一：引入新课 5 分钟 任务二：自主合作 10 分钟 任务三：合作探究 25 分钟 任务四：展示交流 35 分钟 任务五： 40 分钟 目标 ●使学生通过探究理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。 ●使学生学会研究问题的方法。 ●培养学生合作探究与反思的能力。 课型：图文结构型 5J 学科约定 口头表达 二人小组+学科约定 单元组： 组内明确分工。 班级约定（表扬）+学科约定+口头表达+肢体表达 团队：所有成员上台展示，回答发言员提出的问题。 表达呈现：书面表达 板卡：微卡 约定：表扬X-X-XXX 5F 防假做：出示练习题 所呈现的项度要照顾大多数。 防与学生为敌：强化次数，让学生观察比较。 防形式单一 放假听： 学生汇报时，要注意提醒。 课题：生活中的小数 设计2014-3-18 教学素材 任务一：引入新课 5 分钟 任务二：自主合作 10 分钟 任务三：