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第九章 教学实施 一、教学要求与重点 1、理解和掌握下述基本概念：教学方法、教学策略、教学模式、教学方式、学习评价、绝对评价、相对评价、个体内差异评价、诊断性评价、形成性评价、终结性评价。 2、理解和掌握教学方法选择的依据和运用原则。 3、理解和掌握教授策略的实质和类型。 4、理解和掌握教学评价的基本原理和基本方法。 5、理解和掌握教学的主要组织形式和教学工作的基本环节。 二、教学时数：4学时 三、教学方法：讲授法、讨论法、读书指导法 第一节 教学方法 一、教学方法的概述 教学方法是随着社会的发展、教学实践和理论的发展而发展的。古代教学主要传授文化知识、采用问答(谈话）背诵、串讲、练习等方法。到了近现代，随着自然学科的增加、教学与社会实际联系日益密切，教学上又增加了演示、实验、实习作业、讨论、研究 (发现)等新的方法。在长期的教学实践过程中，由于受不同理论和经验的影响，还形成了一些具有不同特点的教学方法组合(或称教学模式)，如传授——接受教学、问题——发现教学等。这样，经过继承、改造，逐渐形成了现代教学方法体系。 1．教学方法的概念 教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。过去，把教学方法只看作教师为完成教学任务、传授知识技能、指导学生学习的方法，则难免失之偏颇。在一个相当长的时期里，我们的教学实践只重教而不重学；只重教法的研究而忽视学法的探讨；只重教师主导作用而忽视学生主体作用，在一定程度上与这种认识有关。事实上，教学方法始终包括教师与学生共同进行的考与学双方的活动，这是教学方法的重要特点。例如教师讲授要求学生聆听、思考，教师演示要求学生观察、分析，教师示范要求学生模仿、练习；学生讨论、研究、作业则需要教师辅导、检查、批改。可能在特定的情况下，只以一个方面为主，但另一方面总是必不可少的。所以，从强调教学方法是教师的教法发展到是在教师引导下师生配合进行教学的方法，这是教学方法在理论和实践上的重大进展。 教学方法一般都是按教学活动的外部形态区分来命名的。如讲(讲授)、谈(谈话、问答)、看(演示)、练(练习、作业)、议(讨论)、操作(实验、实习作业)等，都体现一种教学活动，具有独特的教学功能，不可能用其他方法来代替。它们是进行教学活动的基本方法。 为了有成效地教学，在运用教学方法时，还要考虑方法采用的方式和各种方法之间的组合。所以，要掌握教学方式、教学方法组合等概念。 教学方式是构成教学方法的细节，是教师和学生进行的个别智力活动或操作活动。例如运用讲授法，教师可以用提问题的方式讲，也可以不用提问的方式讲，可以用演绎推导的方式讲，也可以用归纳概括的方式讲，而学生既可以聚精会神地听，也可以边听边在课本上作些记号与说明或边听边记笔记。这些方式表现在不同学科和不同的师生身上又各有特点。可见，教学方法是一连串的有目的的活动，它能独立完成某项教学任务。而教学方式只被运用于方法，并为完成教学方法所要完成的教学任务服务，它本身不能独立完成一项教学任务。但不能因此否定教学方式的独立意义，因为同样的教学方式，可以被运用于不同的教学方法中。不过，教育学主要研究教学方法，只是在研究如何运用方法时才具体考虑应采用什么样的方式为好。 教学方法组合是指在一定教学思想指导下，在长期的实践过程中形成的具有稳定特点的教学活动的模式。如传授——接受教学、问题——发现教学等，就是现代教学中最有代表性的两种教学方法组合。它们的构成离不开教学的基本方法。但每一种教学方法组合都有自己的指导思想，具有独特的方法结构和教学功能。它们对教学方法的运用，对教学实践的发展有很大影响。可以说，上述两种教学方法组合在运用中的互相排斥、互相渗透和自我完善，推动了教学的发展和提高。故近年来，教学论不仅研究教学方法，而且日益重视研究教学方法组合。 此外，为了增强教学方法的作用，在运用方法时常结合使用教学手段。教学手段是指为提高教学方法效果而采用的一切器具和设施。它包括：教学用书(教科书、参考书、工具书)、直观教具(各种实物、图片，标本、模型、仪器)、现代化视听工具(幻灯片、无线电、录音机、唱片、电影、电视、录像)以及专用教室。现代教学在研究教学方法时，必须考虑教学手段，特别要注意运用现代化教学手段，以增强教学效果。 ? 2．教学方法的选择 要有成效地完成教学任务，必须正确选择和运用教学方法。常有这种情况，有的教师教学效果不太好，并不是因为他没有水平，而是由于教学不得法，特别是在部分教师思想中，还存在着重教学内容、轻教学方法的倾向。所以，我们应当注意教学方法的选择与运用。 现代教学对教学方法的要求日益提高