《崔峦老师解读课标(实录稿).docVIP

江西省小学语文“走过十年”课改教学成果展示会 《义务教育课程标准（2011版）》解读 ——崔峦 讲座实录（赣州市红旗二校罗倩倩整理） 来自江西省各地的老师们：上午好！ 多次来到江西，最近几年更加频繁。1、因为江西是革命老区；2、江西的小学语文工作一直在呈现着上升的势头，江西的小学语文教学在全国的影响越来越大，这是我非常高兴的一件事情。 这次举办回顾课改十年，走过课改十年的历程，梳理一下我们所取得的长足的进步，展望未来，这是一次非常有意义的活动，所以我很愿意来参加。只是遗憾的是，今天和大家交流的时间少了一些，这个讲座本来要用3个到4个小时，今天要浓缩在一个小时里面来把它讲完，所以只能讲一些主要的精神，好在，以后我们还会有交流的机会。 回顾 课改十年，我们有必要，停下脚步来做这个反思。我对十年课改的评价总体是：成绩和进步是主要的。十年课改，小学语文教学取得了不小的成绩和进步。表现在以下方面，一、有了一个坚定的课程理念来做指导，这就是全面提高学生的语文素养，正确把握语文教学的特点，倡导自主合作、探究的学习方式，以及建设开放的语文课程。二、我们在课程内容上，拓宽了，丰富了，表现在引进了语文综合性学习，把语文综合性学习作为和识字、写字、阅读、习作、口语交际并列的第5项语文的课程内容。老师在平时的教学中，重视引进相关的课程资源。另外这次课改，把课外阅读纳入到语文课程内容之中，使语文课程变得更加丰富了。第三个方面，在教学方法策略上，老师们努力把上述的先进的课程理念，转化为自己的教学行为，创造了一批新鲜经验。这个包括江西省各地，在识字教学、阅读教学、习作教学、口语交际教学、儿童阅读各个方面都有许多好的经验。如果让我来介绍、评价这些教学经验，恐怕也要用半天的时间。这方面，我了解得也比较多。进步的第四条，在教学评价上面，老师认识到评价改革教学的重要性，评价是指挥棒，所以在这次课改当中，大家和教学改革同步，进行评价改革。评价改革各地有许多做法，我归纳了一下，体现三个全：第1、评价内容更加全面。第2评价的方式体现了全过程的评价。第3评价主体不仅是老师还有同学、家长甚至是一些社会人士，所以评价主体体现了全员。在这方面也取得了一些初步的经验。从以上四个方面来看，十年课改的确是取得了不小的成绩和进步。但是，我们也应该清醒地看到，在取得成绩和进步的同时，还存在一些问题。 归纳一下，主要是三个关系的处理上还有做的不够好的地方，比如，在工具性和人文性的关系上，在课改的初期和中期，我们一度拿捏得不好，按一些专家的话来讲，就是在课改的初期中期，小学语文教学一度天平偏向了人文性方面，没有很好的体现课标提出的工具性和人文性的统一。课改初期中期的语文课，在人文内涵上，在思想内容上，关注得比较多，甚至在这方面深挖洞、广积粮，语文课少了语文味，少了语文语言文字的训练，在这方面一度走了一点弯路。 第二个关系，就是在以学生为主体以教师为主导的关系上，一度由于倡导合作、学习、探究的学习方式，我们对这方面理解就不深，结果就出现了在教学当中放任自流的现象，以及过多的搞合作、探究的学习，效果不是非常好，所以在教学上出现了形式不一，老师们回忆一下，在课改初期，看一些观摩课，经常教室里桌椅摆放的方法都不一样，都是一组一组的，每一课都是这样，所谓那样就是体现小组合作学习，其实，由于合作学习的任务不明确，或者任务过于简单、学生参与度不高，有时候出现了随意性。 第三个关系就在处理教课书和其他语文课程资源上，出现过2种倾向，一种倾向是只教教科书，而不引入课程资源。另一种倾向在课改初期比较多的是撇开教科书、离开教科书的语言文字，过多地引进文本的、声音的、视屏的、图片的这方面的资源，冲击了教科书的资源。 总之，在课改当中，在上述的三个关系的处理上还存在着这样或那样的问题，结果造成了老师付出非常多，非常辛苦，学生学习也非常努力，但是，教学的时效性还不高，有效性还不强，特别是师生的课业负担仍然很重。据我了解，课改以后师生的负担比课改之前甚至更重了，这是最大的遗憾。师生的幸福指数还不高，特别是今天的中国大陆的儿童少年已经没有了快乐的童年。这是基础教育的一个很大的失误，很值得我们思考。 原因 造成上述问题的原因，我认为主要的不是语文教学内容的问题，是外部的原因，是国家教育体制的原因。目前的教育体制是全民应试体制，举国应试的体制，亿万青少年都要走高考这一独木桥，都要过高考这一独木桥。这不是正常的。西方的高等教育比我们发达得多，但是他们也不是每个孩子必须要高考的，必须要升大学的，必须得读研读博的。因为在西方国家，他们实行的是双轨制的教学。愿意升学的孩子可以由高中直升大学，还有些孩子，他愿意做技术工人，愿意做各方面的能工巧匠，那么他们可以读中专、职高，这两条路培养出来的孩