《巧用猜想验证法论文.docVIP

巧妙运用猜想验证，有效提高课堂效率? 【内容摘要】 在数学教学实践，运用“猜想验证法”能促进学生思维的发展，引导学生积极参与学习，有效提高课堂效率。“猜想验证法”运用在数学教学的新课导入、知识探究、巩固练习、课堂总结各个环节。 【关键词】“猜想验证法” 巧妙运用猜想验证，有效提高课堂效率 国家新课程标准要求：“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。同时提出：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。猜想，已成为学生当今学习数学的有效手段，从心理学角度看，是一项思维活动，是学生有方向的猜测与判断，包含理性的思考和直觉的推断；从学生学习过程来看，猜想是学生有效学习的良好准备，它包含学生从事新的学习或实践的知识准备、积极动机和良好情感。数学猜想，目的是为了验证猜想是否正确，从而使学生积极参与学习的过程，使学生主动地获取知识，培养学生的创造性思维。? 今天，我结合自己的教学实践，就如何运用猜想验证法促进学生思维的发展，引导学生积极参与学习，有效提高课堂效率，用三个问题，谈谈自己的一些看法。? ?教学活动中哪些地方可以运用猜想验证法 猜想验证法可以运用在数学教学的各个环节。 1、新课导入，点燃猜想? 在许多引入新课的方法中，“猜想引入”以它独有的魅力，能很快地扣住学生的心弦，使其情绪高涨，思维活跃，产生良好的学习动机，从而步入学习佳境。如在“摸球游戏”一节的教学中:我先把球放到盒子里去,让学生目睹放进去了几个不同颜色的球,然后让学生猜：任意摸一个球，会摸到什么球?还可能摸到什么球?通过学生多次实验,根据实验数据,对可能性的大小进行分析,然后追问：摸到什么球的可能性大。还是让学生猜,但这次猜,学生根据刚才的游戏得出数据的分析，对这次摸到的结果就有了猜测的理论依据；摸到什么颜色的球的可能性大，摸到什么球的可能性小。学生在一次次的猜测、验证中兴趣盎然，可能性大小也在一次次的猜测、验证中明朗化。? 知识探究，诱发猜想? 皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程，小学生好奇心强，尤其是低年级学生思维以具体形象思维为主，动手操作便是一种以“动”促“思”，调动学生多种感官参与学习活动的重要途径。在教学中，教师组织他们拼一拼，画一画，量一量等操作活动，以满足他们个性心理需求，同时也有利于他们从中诱发猜想。? 例如，在四年级“三角形的内角和”教学时，课前我让学生准备各种形状不同的三角形，上课时，我先引导学生通过度量、计算，得出：三角形三个内角的和都接近于是180°。从而引发他们展开猜想，“那么三角形的内角和是不是180度呢？”接下来很自然的鼓励他们采用不同方法验证。波利亚有一段精彩的论述：“我想谈一个小小的建议，可否让学生在做题之前猜想该题的结果或部分结果，一个孩子一旦表示出某种猜想，他就把自己与该题连在一起，他会急切地想知道他的猜想是否正确。于是，他便主动地关心这道题，关心课堂的进展，他就不会打盹或搞小动作。”?????? 3、巩固练习，激活猜想?? 学生沉浸于猜想成功的兴奋状态时，教师不失时机地给学生设计灵活、开放性的练习，让他们用猜想的结论去解决实际问题，使学生从中得到巩固、深化和发展，有利于调动学生的思维，激发学生的学习兴趣，培养学生运用知识的能力。? 如有这样一道题：“学校围墙外面是大片草地，一只羊拴在桩上，绳净长5米，这只羊可在多大面积吃到草？”学生们动手寻找答案，很快学生提出猜想：“要求这只羊可在多大面积吃到草，就是求以绳长5米为半径的圆的面积。过了一会儿，又有一位学生提出的猜想更为新颖别致、别出心裁。他说：“羊吃草有无数种情况。”并画出了一组图形，这种由图形表达的结论充分展示了学生无法估量的创造潜能。? 设计这样的开放性习题，让学生多思、多猜，有利于调动学生的积极性，提高学生的素质，发展学生的智能。让我们在数学教学中多运用一些猜想，让学生“自己引导思维”，像数学家那样去经历“猜想、验证、确定”的过程，体验?“冒险、创造、发现”的喜悦和成功。 课堂总结，创设猜想 一节课结束时，教师可根据知识间的相联关系?给学生提出一些有挑战性的问题，给学生创设猜想的情境，培养学生的创造性思维。如：教学完平行四边形的面积计算公式后，学生掌握了平行四边形面积计算公式的推导方法。课堂小结时可以自然的引导学生猜想梯形面积的计算方法。学生用已学的知识来解决新的问题