《平行线的性质教案.docVIP

《平行线的性质教学目标 1、知识目标：经历探索平行线性质的过程，掌握平行线的性质，并能解决一些实际问题。2、能力目标：经历观察、操作、推理、交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。 3、情感态度目标：在自己独立思考的基础上，积极参与小组活动对平行线的性质的讨论，敢于发表自己的看法，并从中获益。培养学生勤于思考、勇于探索、钻研的。 教学重点和难点 重点：平行线的三个性质以及综合运用平行线性质、判定等知识解题。 难点：区分性质和判定以及怎样综合运用同位角、内错角、同旁内角的关系解题。教材分析 平行线是最简单、最基本的几何图形，在生活中随处可见，它不仅是研究其他图形的基础，而且在实际中也有着广泛的应用。因此，探索和掌握好它的有关知识，对学生更好的认识世界、发展空间观念和推理能力都是非常重要的。 教材设置了一个通过探索平行线性质的活动，在活动中，鼓励学生充分交流，运用多种方法进行探索，尽可能地发现有关事实，并能应用平行线性质解决一些问题，运用自己的语言说明理由，使学生的推理能力和语言表达能力得到提高。为学生今后的学习打下了基础。因此，无论在知识技能上，还是在学生能力的培养及感情教育等方面，这节课都起着十分重要的作用。学生情况分析 本校大部分学生基础比较差，缺乏自学能力，动手能力比较差，所以，这个学期应该重视学生学习兴趣和态度的培养、重视学生的自主探索和合作交流以及新意识的培养。利用七年级学生都有好胜、好强的特点，扭转学数学难、数学枯燥的这种局面。形成一种勤动手、勤动脑，勤探索和肯合作交流的良好气氛为实现以上教学目标，突出重点，解决难点，充分发挥现代教育技术的作用，我制作了多媒体课件，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体为学生提供生动、形象、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性。课前准备：多媒体课件、三角尺、直尺。教学过程 两条平行线被第三条直线所截，内错角相等 简单说成：两直线平行，内错角相等。 （3）如果两条直线平行，那么这两条平行线被第三条直线所截而成的同旁内角，有什么数量关系？（课件展示验证过程及结论） 平行线的性质3 两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补 简单说成：两直线平行，同旁内角互补。 3、知识小结（学生小结，教师强调，课件展示） 平行线的性质： 性质１：两直线平行，同位角相等． 性质２：两直线平行，内错角相等． 性质３：两直线平行，同旁内角互补． 三、慧眼识金 平行线的“判定”与“性质”有什么不同？ （学生自主学习、同桌讨论，举手发言，相互评价，教师巡回指导，鼓励强调。课件展示） 平行线的判定是：同位角相等，两直线平行；内错角相等，两直线平行；同旁内角互补，两直线平行．而平行线的性质是两直线平行，同位角相等；两直线平行，内错角相等；两直线平行，同旁内角互补．两个问题的条件与结果正好相反． 四、新知应用 （课件展示） 例1、如图，已知直线a∥b,∠1=500，求∠2的度数 解：∵a∥b(已知)， ∴∠2=∠1（两直线平行，内错角相等）。 ∵∠1=500 (已知)， ∴∠2=500（等量代换）。 例2、如图，在四边ABCD中，AB∥CD, ∠B=600，求∠C的度数。能否求得的∠A度数 解：∵AB∥CD （已知） ∴∠B+∠C=1800 （两直线平行，同旁内角互补） ∵∠B=600 （已知） ∴∠C=1200 （等式的性质）。 根据题目的已知条件，无法求出∠A的度数 五、游戏互动 下面我们来做一个游戏，将如图所示的方格纸中的图形向右平行移动4格，再向上平行移动3格，画出平行移动后的图形 （学生自主完成， 合作交流，学生代表上前演示．课件展示） 解：如图所示的图形，即为原图形以及原图形向右平行移动4格再向上平行移 3格后的图形。 从图中可以看出，原图中的每一个顶点以及每一条边都向右平行移动了4格，再向上平行移动了3格。 六、学以致用 1、请同学们运用平行线的性质编一道题．（学生独立完成，同桌交换解答，教师在同学之间巡视、帮助，学生推荐展示，师生评议） 2、教师出题考察（课件展示） 3、完成课本练习1——5题（学生自主学习，小组互换批改，相互评议，教师巡视指导，明确） 七、知识再现 通过这一节的学习，你在知识和思想上有什么收获？ （学生竟相发言，相互评价补充，老师表扬小结 ） [知道了平行线的性质 知道了平行线的判定与平行线的性质的区别． 能运用平行线的判定与性质解决实际问题 平行线的性质是我们自己通过画图、观察、思考得到的结论，因此不论什么事只要我们敢于去做，就会有所收获．] 八、拓展应用（课件展示） 某市为建设社会主义新农村，村村通煤气，市政工作人