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精于教学设计，打造高效课堂 [日期：2013-10-17] 来源：顺义一中? 作者：黄捷 [字体：大 中 小] 新课程理念下的课堂教学是一个师生共同参与的动态变化的过程，如何提高学生的积极性、参与性，并有效地改变死记硬背和被动接受知识的学习方式，给我们一线历史教师提出了新的挑战。这需要教师不断挖掘蕴涵于历史与现实的联系，构造“亲缘情境”。本文试图通过三个案例谈谈自己是如何构造“亲缘情境”，突破难点，在精心的教学设计基础上打造出高效课堂。 关键词： 新课改、亲缘情境、高效课堂教学 ? 新课程理念下的课堂教学是一个师生共同参与的动态变化的过程，每一个学生都是独立的个体，是课堂上主动求知和探索的主体，是学科学习的主人。教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者，是为学生服务的。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分参与教学活动的机会，帮助他们在师生互动和生生互动过程中真正理解和掌握基本的学科知识和技能、学科思想和方法，获得广泛的学科活动经验。 如何提高学生的积极性、参与性，并有效地改变死记硬背和被动接受知识的学习方式，如何将这一理念和现实教学有效结合起来给我们一线历史教师提出了新的挑战。在我们平时的历史教学过程中，我们经常会遇到这样的情况：教师认为很容易理解、不需要过多解释的人和事学生却难以理解。究其根源，是我们与学生在成长阅历上缺少“交集”。法国思想家雷蒙·阿隆曾说：“历史学家应当……努力在他的相异性中发现其他东西。但是，这种发现要以历史学家和历史客体之间的某种一致为前提。如果历史上的人生活的世界与我生活的世界丝毫没有共同之处，如果这个世界在某种抽象的程度上没有表现为同一主题的不同变种，那么，前一个世界在我看来就会变得完全陌生，毫无意义。依我之见，要想使整个历史被人所理解，活着的人就必须去发现自己与死者的亲缘关系。”!--[if !supportFootnotes]--[i]!--[endif]--在教学过程中，具有“同一主题”、能够在历史事物与学生现实生活之间构建起亲缘关系的资料非常丰富，其中，学生的生活经历是构造“亲缘情境”最重要的资料。我想通过以下三个案例谈谈自己对如何构造“亲缘情境”，突破难点，提高学生感悟力的实践。 这也与新课程强调的教师在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展!--[if !supportFootnotes]--[ii]!--[endif]--这一要求是一致的。 案例一： 通过师生做买卖这一“亲缘情境”突破难点“希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响”。 师：出示希腊地图，阅读教科书，概括其地理环境。 生：多山、土地少、港湾多，环海等 师：这种环境孕育了小国寡民的城邦。由于其适合农耕的土地少，其农业较为薄弱，而希腊的经济作物和手工业比较发达（盛产橄榄和大理石等），如何解决人口与粮食的矛盾？（殖民案例）。 生：对外殖民；与海外进行贸易，换粮食…… 师：这又进一步促进了希腊工商业的发展。而工商业要想不断发展需要什么样的社会环境呢？ 生陷入思考，很难回答出来。 师：那我们一起来做个“交易”吧，每组选出一个老板来与我做买卖。现在，我手里的这支笔成本为5角，我想买1000支，每位老板卖我多少钱？ 这时，同学们都非常活跃，互相竞争，通过讨价还价我选择了最优的方案，即7角一支另赠50支。 师：现在，我这1050支笔1元一支再卖给各位，不买不行。 生：你这是强买强卖，凭什么？ 师：因为我有特权，如果你们不买，我就可以查封你…… 生：（非常气愤）那我们就联合起来抵制你…… 师：通过这两种交易场景的对比，你们认为哪种环境有利于工商业的发展？ 生：前一种，自由、平等的交易环境。 师：自由、平等的环境怎么来维护呢？ 生：靠法律。 通过这样的情境创设，学生很自然的得出以下结论：工商业的发展需要自由、平等、法制的社会环境。 师：这种环境容易孕育出什么样的政治制度呢？ 生：民主制度。 这样设计，既突破了难点，也为学生更好的学习和理解后面的历史和今天的现实。例如，在学习近代西方资本主义政体的确立时，英、法、美通过革命推翻君主专制统治和殖民统治都是在为本国资本主义工商业的发展扫除障碍，以建立自由、平等和法制的社会环境来保障经济的发展。今天，随着我国市场经济的发展，要求政治体制改革和加强法制的呼声越来越强烈也是这个道理，所以，历史发展的规律是相通的，这就是我经常和学生说的，虽然历史知识是死的，但他的精神却是活的。在以后的教学中，当我们一同回忆工商业经济发展的条件时，学生很快就能想起来，这在以往这节课的教学中是很难做到的。在高一下学期学到中国古代经济时，学生通过知识的迁移很容易理解为什么中国古代孕育出的政治制度是中央集权制度而不是民主制度。这种知