《天路》课堂实录.docVIP

《天路》课堂实录 设计意图： 《天路》是北师大版第八册中第十单元的主体课文。课文第一部分为《天路》歌词，第二部分为“[青藏铁路简介]”天路》，考虑到本文富有时代性和人文内涵的特点，教学中，我本着新课改提倡的在讨论中解疑明理，在想象中拓展深化原则，对课文内容进行了扩充和重组，并恰当利用信息技术挖掘文字背后隐藏的情感，将青藏铁路的特点、意义等内容纳入课堂，通过听、看、读、唱，帮助学生更加清楚、全面的了解青藏铁路，旨在让学生感受、理解“天路”的设计及建设之难，体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。 教学目标： 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.结合青藏铁路简介，了解“天路”的含义。感受天路修建之难，意义之大。体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。 3.学习运用课外搜集的资料，充实拓展文本，培养搜集资料和整理资料的能力。 教学重难点： 结合《青藏铁路简介》理解“天路”的含义，感受“天路”的设计及建设之难，感悟建设者遇到的困难以及克服困难的顽强毅力。 教学准备：课件及课外收集有关青藏铁路的资料。 教学过程： 一、诵读颁奖词，真情引入“天路”。????师：（声情并茂地诵读一段颁奖词）“每当汽笛声穿过唐古拉山口的时候，高原上的雪山、冻土、冰河，成群的藏羚羊，都会想念他们，想念那些有力的大手和坚强的笑容。他们能驱动钢铁，也会呵护生命。他们，是地球之巅的勇者，他们，缔造了世界上最伟大的铁路！”同学们猜猜这是为谁写的颁奖词？ 生：这是2005年感动中国授予青藏铁路建设者的颁奖词。 师：是的,感动中国年度人物的事迹总是深深打动着我们，那么，青藏铁路建设者们到底建造了一条怎样的铁路，以致于感动了全中国呢？看完视频后，谁能用一个词或一句话概括一下（播放青藏铁路视频。） 生：“神奇”、“伟大”、“不可思议”、“壮观”“了不起”、“天路”…… (板书课题) [评析] 2005感动中国年度人物的故事，本身就感动着每一个人，再加上老师声情并茂地诵读颁奖词，“未成曲调先有情”，撩拨起学生情感的浪花，大大激起他们走近“天路”，了解“天路”的渴望。 二、质疑问难，自主探究“天路”。 师：现在老师很想知道同学们预习中提出了什么问题？ 生1：为什么称这条路为天路？??? 生2：通过天路真能上天吗？??? 生3：天路是怎样修建的？…… (教师相机板书主要问题)? 师：同学们这么会提问题，解决问题一定也能行。（幻灯：解决问题。我能行！） 师：请看学习要求，请一位同学帮老师读。 自读课文，边读边画出与问题有关的句子，并适当做批注笔记; 小组讨论交流，轮流当中心发言人，同学间要互相倾听、纠正 和补充。 [评析] 让学生充分自主质疑，合作交流，既让学生自己读书自己解决问题，培养其边读书边动笔边思考问题的学习习惯，又让小组讨论探究，体现了新课程倡导的自主、合作和探究的学习方式，从而把学习的主动权还给了学生。 三、品读全文，用心感悟“天路” 师： 西藏地处祖国的边疆，虽有青青的牧场，却被高高的山岗挡住了发展之 路。通过刚才的学习和讨论，谁来虔诚地说一说藏族同胞们共同的心愿是什么？ 生：修建铁路。 师：在这样一个辽远的边疆地区，偏僻的雪域高原，修成一条铁路，对他们 来说，是多么大的期盼啊！把自己当成这片土地上的一分子，谁能用声音将你们的期盼读出来。 师：听了这两节诗，你仿佛看到了什么？ 生：一个小女孩站在青青的牧场、高高的山岗盼望铁路修到家乡。（教师板书“盼”） 师：同学们读出了一个“盼”字，老师觉得十分贴切，他们的愿望实现了吗？从诗中哪些句子可看出来？ 生1：3、4、5小节都可以感受到他们喜悦的心情。。 生2：从“看那铁路修到了……”可以看出他们的美梦成真了。 师：它到底是一条什么样的路呢？青藏铁路为什么被称为“天路”？（出示青藏铁路线路图，学习简介中的第一段，结合课外搜集的资料了解这条路的基本情况。） 生1：它建在“世界屋脊”上，海拔最高，线路最长； 生2：它在几乎不能修路的地方建成了，还创造了许多“世界之最”。……所以我们称它为“天路”。 [评析] 这个教学环节的设计，不仅仅加深了学生对青藏铁路的理解，而且拓宽了学生的知识面，信息技术的引入，使课堂容量大大增加。 师：在如此困难的条件下，我们的修路队伍敢于挑战困难，创造了一个又一个奇迹，将铁路修到了青藏高原。所以在人们心目中，这是一条怎样的路？ 生：神奇的路。 师板书，生看大屏幕，理解词语“神奇”（神圣奇特） 生：（齐读）“这是一条神奇的天路。”? 师：诗中那些句子能体现天路的神圣奇特？请同学们再读诗歌，勾画出最能表现天路神奇的句子。 生： “看到神鹰披着那霞光”、“像一片祥云飞过蓝天”， 能表现出天