李丹播种友情教学设计.docVIP

《播种友情课程标准 二、1.2了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。 教学目标 1．情感态度价值观：初步树立正确的友谊观，学会和同学、朋友建立发展真正的友谊；友爱同学，增进与同学之间的友情。 2．能力目标：积极与同学、朋友交往，养成热情开朗的性格，学会与同学、朋友正确的交往与沟通，提高与同学、朋友交往的能力。 3．知识目标：了解青春期闭锁心理的表现及危害；知道我们的生活为什么需要友情。 教学方法与策略 本节课通过创设小明的系列故事和学生活动贯穿课堂，引导学生在情境和活动中进行自主、合作、探究学习。教学方法以情境教学法为主，分组讨论与活动体认相结合，注重人文情感的培养。并利用案例故事、记者采访等多种形式让学生自己去感受、体验友情的重要性，学会通过正确的途径积极寻找益友获得真挚的友情。 教学准备 1．教师准备：教师精心研究课程标准和教材，依据学情，搜集教学素材，精心编制导学案、教学设计、制作课件。 2．学生准备：课前预习课本，并回顾自己的交友故事。 教学过程 课前播放歌曲《永远是朋友》，铃声响后歌曲停。 环节一：情境赏析，自主感悟 一首《永远是朋友》唱出了多少人对友情的赞美和渴望,我们每个人都希望自己“到处都有好朋友”。?,要想收获友情，就需要我们首先学会播种友情.这就是我们今天要学习的内容。 （设计意图：用富有感染力的音乐创设宽松愉悦的课堂氛围，同时诱发思考，使学生在较短的时间内以最佳状态进入角色，顺利引出课题。） 环节二：师生互动，合作探究 教师过渡：今天老师带来一位新朋友小明和大家一起学习，就让我们通过小明的故事一起探讨“友情”的话题。 课件展示：小明的故事一 小明是一位从外地转来我们学校就读的新生。面对崭新的学校，新的同学和老师，心里充满着无比的喜悦与兴奋。可没多久，大家看到他不再那么兴奋了，脸上经常挂着忧郁，下课时常见他呆呆的坐在那里凝视窗外，很少出去，也不怎么和他人说话。他怎么了…… 思考：这个时候他最需要的是什么？ （设计意图：通过小明的故事，让学生在情境中设身处地的去思考，有利于学生结合自身的生活经验去打开思维，激发学生思考的积极性和主动性。） 学生回答小明这个时候最需要朋友的关心和帮助。 教师：是啊。当我们遇到困难时，除了希望得到父母和老师的帮助外，我们还特别渴望得到同学和朋友的帮助。生活离不开朋友，人生离不开友情。友情也是我们特别渴求的一种心理需要，是我们健康成长中不可缺少的精神营养。 教师过渡：小明这个时候最需要朋友的关心和帮助，恰巧他的同桌杨光就是位热心肠，我们一起看看他和杨光之间发生了什么样的故事。 课件展示：小明的故事二 同桌杨光性格热情、活泼、开朗，看到经常愁眉苦脸的小明，心里想要帮助他改变这些，于是杨光经常和他聊天。一下课就拉着小明到操场去玩。小明英语差，怕出错别人笑话，不敢开口讲英语，杨光就经常与小明进行记单词比赛和英语对话。在杨光的热情帮助下，小明对学好英语有了信心，也更加刻苦，英语水平提高很快，在一次测验中考到了80分，俩人高兴地抱在一起。 分组讨论：1．这时的小明遇到了什么困难？ 2．杨光给予他哪些帮助？ 3．通过故事我们可以看出友情对我们的成长有什么作用？ （设计意图：通过小明的故事，引导学生通过小组合作学习的形式，让学生在具体的情境中去学会分析问题、解决问题。） 学生分组讨论，教师巡视课堂，并参与学生的讨论。 教师：通过杨光的帮助，小明的学习有了很大的进步。由此我们可以看出“友情能使我们互相启发、取长补短、相互激励，有助于我们增长智慧和才干，更快的进步和发展。” 课件展示：友情的作用 1．友情能使我们互相启发、取长补短、相互激励，有助于我们增长智慧和才干，更快地进步和发展。 课件展示：记者采访 采访提纲： 1．你最好的朋友是谁？ 2．朋友给你印象最深的一件事是什么？ 3．你当时的感受是什么？ （设计意图：设置此环节目的是充分调动学生积极性，挖掘学生自身的资源，通过设计贴近学生生活的采访活动，让学生参与课堂，充分感受到友情的力量。） 学生进行现场采访。 教师：刚才同学们谈了许多感人的故事，通过这些故事让我们感受到：朋友不仅是学习上的合作伙伴，更是生活和人生道路上的导师。友情给我们温暖和力量，让我们获得了更多的幸福和欢乐。 课件展示：友情的作用 2．友情给我们温暖和力量，让我们获得更多的幸福和欢乐。 教师过渡：时光在流逝，小明的生活也在不断发生着变化，我们继续关注小明的故事，看看他的生活又什么变化。 课件展示：小明的故事三 过了一段时间，小明和杨光发生了矛盾。从此小明好像变了一个人似的。在家里，有什么心里话也不愿对父母讲，常把自己关在屋里，还把他的抽屉上了锁，不希望父母看到自己的东西。在班里，上课的时候也不