自然教学设计－第一册 5、2地球上的水（2课时）.docVIP

自然教学设计－第一册 5、2地球上的水（2课时） 教材分析 ?? 地球作为太阳系的行星，最大的特点是有水存在，水在地球上以固、液、气三态转换，不断地进行循环更替，是地理环境中最活跃的因素。水是人类生存和生产发展的物质基础，是宝贵的自然资源。地球上的水有二大特征：从动态看，水不断循环运动形成统一的连续的水圈；从数量上看，是相对平衡的。水分为海洋水、陆地水和大气水。根据含盐量分类，可分成咸水和淡水。水是人类不可缺少的资源，节约用水、合理利用和保护水资源是人类必须注意的问题。 本节教材主要讲述水的分类、水的循环、水与人类的关系及节约用水等四方面的内容。 ? 教法指导 ? 一、 ?? 授课思路与方法 1、本节内容与生活有密切的关系,在教学中应充分利用学生平时所见所闻，进行启发性教学。 2、充分利用教学挂图、投影片和教学录像进行直观性教学，帮助学生在头脑中树立三维空间，通过读图，加深对本节知识的理解。 二、课时安排 本节共安排2课时。 ? ? 教案实例 ? 一、 ?? 教学目标 认知目标 1.了解海洋水、陆地水和大气水。 2.了解地球上的水循环过程。 情感目标 树立辩证唯物主义观点，培养探索自然的奥秘，热爱科学的情操。 二、教学重点与难点 1.教学重点：水的分类。 2.教学难点：地球上的水循环。 三、教学准备 1.准备演示实验：液态水 - ?气态水 - 液态水。 2.水循环示意挂图或投影片，条件允许的情况下可播放“水循环”的教学录像。 四、教学过程 ?引言 地球上约有四分之三的面积覆盖着水，地球有“水的行星”之称。水是自然界中极其重要的物质，一切生命都离不开水。教师提出问题：地球上的水体都分布在哪里？学生讨论回答，教师归纳：大气中的水蒸气、海洋中的海水、陆地上的江河湖泊水、地下水，还有海洋和陆地上的冰川 等通称为地球上的水。然后引入新课内容： 海洋水、陆地水和大气水 1.水的三态: 地球上的水在不同的条件下可以呈固态、液态和气态三种形态分布于海洋、陆地及大气之中，这是根据水的状态来划分的。 2.水的分类: 根据水中的含盐量的多少，可将水分为咸水和淡水。 根据水在地球上的积聚情况来划分，可分为海洋水、陆地水和大气水三种。 1）海洋水： 储量巨大，占全球水总量的96.53%；海水的平均盐度为35‰，不能直接饮用，海水蒸发时盐分不能蒸发，可获取淡水。海洋上的空气中常有微小的盐粒。海洋生物有排除多余盐分的作用。 2）陆地水：常见的陆地水是指河流水、湖泊水、地下水与冰川是人类生产、生活的主要用水 3）大气水：是指大气中所含的水蒸气，以及所组成的云、雾的小水滴和小冰晶等。大气水所占的比例极少,但在水循环中起重要作用。 地球上的水循环 出示“水循环”的示意图或投影片和录像，让学生观看，教师提出一系列的问题：天上的雨水是从哪里来的？水蒸气是从哪里来？陆地水不断流向海洋后又是如何得到补充的？让学生阅读课文，展开讨论，然后教师归纳，在归纳总结过程中教师可以画板图示意，边画边分析水循环过程。 1.水循环：是指海洋水、陆地水和大气水之间的互相转换和运动，通过不断蒸发、蒸腾、输送、凝结、降落的往复循环过程。地球上的水循环有三种形式： 海洋与陆地之间；海洋与海洋上空之间；?? 陆地与陆地上空之间。 ? ? ? ? ? ? ? 图5-1? 水循环示意图 1)海陆间循环：从海洋上蒸发的水蒸气，被气流带到陆地上空，在一定的大气条件下，遇冷凝结，形成雨雪降落地面。降落地面的水，其中一部分重新蒸发，返回空中，一部分渗入地下，以地下水的形式补给江河或直接流入海洋，一部分汇入江河，注入海洋。这种海陆间的水分交换过程叫海陆间循环。 2)海上内循环：从海洋蒸发的水汽，上升至高空遇冷凝结，以降水的形式降落到海洋中，这一过程，只在海洋与海洋上空范围内进行。 3)陆地内循环：从陆地上蒸发的水汽，在陆地上空成云致雨，然后再降落到地面，这种局部的水循环，称为内陆水循环。 2.通过水循环运动，陆地上的水不断得到补充，滋润着土地，哺育着生命。 教师小结： 1.地球上水的分布有海洋水、陆地水、大气水三种，呈液态、气态和固态三种形态分布； 2.根据水中的含盐量的多少，可将水分为淡水和咸水； 3.水循环的四个环节是：海洋水蒸发? 大气水输送?? 降水 径流入海等。 五、板书设计 液态水：江河湖海水 1.水的状态?? 气态水：水蒸气 固态水：冰川 咸水:海洋水内陆湖泊 ?2.水的成分??? 咸水与地下咸水 海洋水、陆 ?? 淡水:江河湖泊淡水、??? 地水和大气水 ??