《继教作业.docVIP

最近在学习初中数学课堂教学提问技巧的研究，我觉得只要认真的去学习，收获真的很大。我觉得这个平台真好！ 在此，我想起我在讲解“线段长度的比较”课中有这样的一个问题情境，此中设问比较新颖别致，与大家一起分享： 教师：学生1请到讲台上来（和老师并排站），好，同学们，你们看我们俩谁高？ 学生：（异口同声）老师高！ 教师：（问这位女同学）你告诉大家你有多高？ 学生：1.64米. 教师:：可是老师才1.62米呀？ 学生：（往老师脚上瞅）哦，老师穿高跟鞋。 教师：那该怎样比呢？ 学生：把鞋脱掉，站一块比。 教师：哦，鞋，老师就不脱了，可是大家明白了要比较长短高低首先要在同一起点上，是不是？ 显然，这个生活情境既能适合全体学生，又能引起了学生的认知冲突与求索的兴趣，更重要的是这个冲突抓住了本节课知识的关键。 学习日志2——让学生积极主动地参与数学复习活动 学生积极主动地参与数学学习活动，是实现数学复习课教育价值的前提，由于初中毕业复习面临考试评价的压力，教师期望学生在最短的时间内通过多做题目来达到成绩速成的效果，于是，数学复习课变成了习题课，学生的主休的地位被忽视，所以我觉得我们应该让学生积极主动参与数学复习活动中来。 要使学生积极主动地参与数学复习活动，首先应该让学生“有合适的事做”；其次要激发学生的学习动机，让学生“愿意做事，喜欢做事”；第三，要让学生通过努力能完成学习任务，即“能做成事”，感受成功的喜悦。 学习日志3——数学试卷讲评之体会 听了刘秀华初中数学试卷讲评课的教学研究专题讲座，我有自己几点想法： 1、在试卷讲评前，教师应该认真研究试卷中的各个试题，对试题的内涵及其考查情况要了然于胸，选择内涵丰富，学生易错或思维价值高的试题做重点讲评。 2、在试卷讲评课中，我感觉可以采取学生自评和互评的方式，让学生做讲评的“主角”，教师做好“配角”。 3、对于一些难题，教师要不急不躁，耐心引导。 学习日志4——最近学习心得及反思 最近在网上学习了几篇名师讲座，心里深有感触，自己平时的课堂教学没有什么亮点，比较呆板，从而为自己的课堂教学而感到惭愧！ 数学课堂教学中，教师多一点智慧，学生就多一点热情，往往一个引人入胜的故事，一个扣人心弦的问题情境，一个合理巧妙的活动，都可以让整个课堂涌动着求知的欲望，燃烧着学习的激情，希望自己以后能多加努力，让更多的学生享受到学习数学的乐趣，获取更多的知识。 试卷讲评课反思 对于上个学期期中考的试卷讲评课，我在这里主要谈谈我对这次试卷讲评课所创设的情境，因为刚考完试，我要适时地对学生的考试后的心理先进行疏导，避免了学生的自满和沮丧情绪，使他们能正确认识自己，认识考试的意义和实质，引导学生正确对待考试结果。也进一步地建立好师生良好的关系。 创设情境如下： 在PPT上我出示了这样的问题：本次考试结束后，你们有何感想？ 考的不错，先玩几天，休息休息再说； 又考这么差，真没劲； 考得还可以，但一些错误还可以避免，需及时找到原因，争取下次考的更好。 （学生开始交头接耳，有的激情洋溢，有的垂头丧气，有的表情冷淡，我在一旁观察着，倾听着，思考着，几分钟后，有学生举手发言） 学生1：我想（1）符合我，考试结束，紧张的情绪应该放松下，先痛痛快快玩几天。（一些学生微笑着点头，一副对自己成绩很满意的表情） 学生2：我认为（2）比较符合我，没考好，真没意思，我怎么老考不好呢？（一副垂头丧气的样子，还有几个也是这样） 学生3：我觉得（3）更适合我，我好有几道题目明明会做，但不知为什么就做错了，太可惜了，所以我想我应该更注意细节问题，认真对待，下一次考试就会考好。（大多数学生表示赞同） 教师问：还有同学要补充吗？ 学生4：我觉得自己学习还可以，但总是考不好，一考试就特别紧张，不知道该怎么办？ 教师：同学们说得都很好，能实事求是地说出自己的想法，考试是对我们一个阶段知识掌握情况的检查，仅仅起到督促的作用，大家只需认真对待，成绩好的同学不要骄傲，要看到自己的不足之处；成绩差的同学也不要气馁，不必刻意追求分数，关键是对自己解题的错误原因和掌握不清晰的知识的认识，从而对症下药，提高成绩。我相信，每们同学都有会进步得很快。 呼唤试卷讲评课缺失的活力 背景： 学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。这是新课程对师生关系的基本论述。这个论述在我们初中老师的试卷讲评课中落实的怎么样呢？ 在我们多数老师的试卷讲评课上，我们往往重考试、轻讲评，有的甚至以教学任务重、时间紧为由，简单地理解为仅仅是校对答案，评定分数，我们的学生也侧重分数，轻分析，试卷拿出来首先关心的是多少分数，然后关心的是排在第几位，与上次是上升还是下降。在讲评过程中，教师往往采用对答案，就题论题，“唱独角戏”的授课方法，这种简单的“