《怎样做好初高中英语衔接学习2016.8.22.docVIP

怎样做好初高中英语衔接学习 一、了解初、高中英语特点,?学生要转变学习观念,?调整学习方法???? 初中阶段英语教学要求学生掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识，而且初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足。初中阶段各种学习主要是侧重知识的记忆和积累,一般侧重简单的听、说、读、写的训练,知识点较浅,靠背背记记就能够学好。而高中英语容量大，要求高，教学节奏快而且内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络、自然灾害等诸方面，《高考考纲》要求掌握3500个词汇。此外，在教学方式上也存在差异，初中是注重字句讲解基础知识，高中则是注重篇章理解能力提高。高中英语不是初中英语的简单延续而是深化,高中英语的重点转向读后理解,转向实际运用,强调运用能力,因此学生要想办法扩大自己的阅读量,在此基础上还要训练自己对语言材料的理解能力、写作能力和听说能力。进入高中后,如果仅仅是死记单词,听完课做完作业便了事,头脑中没有“学会了什么”的意识, 学习方法单一,没有良好的学习习惯,是学不好高中英语的。从初三升入高一的学生中有些人升学成绩并不差,但经过半个学期或一个学期的学习,考试成绩明显退步,与别人的差距越来越大,不少人开始感到学习英语很费劲,渐渐失去了学习英语的兴趣,有的甚至萌发了厌学的念头。这类学生的问题就在于根本不注意上高中后的学习观念的转变和学习方法的调整。一、听“大纲”指出，高一学生应能听懂别人所说的英语。学习说话，学习发音都离不开听。因此，要提高中学英语教学质量，必须对听予以高度重视。作为学生，不仅要能抓住和记住教师和其他学生说的大意或要点，而且要能进一步通过对方的口气、脸色听出对方的真实含义。由于高一学生在初中时，教师普遍用中文授课。特别是初三，学生除了做试卷，就是听讲解试卷，因此根本谈不上进行口语和听力的系统训练。到了高中，教师整堂课几乎都用英文授课，学生一下子很难适应。二、说?????????????????????????????????????????????????????????????????????????“大纲”中的教学目标指出：“（高中生）能就课文的内容进行简单的复述课大意；能够用简单的语句，比较连贯、清楚地介绍本人、家庭、朋友、班级和与课文内容有关的社会、文化、科技等情况。”作为教学手段，口语训练又是培养阅读和写作能力，学习语言、语法和词汇的重要方法。作为高一学生，他们很想说英语，并希望能说好英语。但由于初中时口语训练相对较少，因此很多学生害羞，不敢开口，怕说错了，别人笑话。因此，教师必须为学生说话创造条件，培养信心，鼓励学生多开口。中国人说英语有错是必然的。学说英语，由说不好到说的比较好，是一个发展过程。因此，应该不怕犯错，不怕别人笑话。三、读阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教学资源，有助于他们开阔视野，丰富语言知识，扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化。当前，制约学生阅读能力提高的主要因素有：A?.学生的词汇量不够；B.学生对语法知识的掌握不够系统和熟练；C.学生的知识面较窄。由于初中时，学生碰到的阅读材料，词汇量很少，而且易于理解。但一到高中，学生明显感到阅读中碰到的不认识词汇越来越多。即使一些学过的词汇，可能意思也变了。因此，学生在做完形填空和阅读理解时，感到很难下手。学生感到最头疼的就是完形填空和阅读理解两项。注意阅读技巧，同时在课上随时一些新词汇以及西方风俗、习惯，以更好地理解英文文章。：1、做阅读理解时，不能太随意，要限定时间；2、不要每逢新词汇就查字典（包括文曲星），要学会通过上下文猜测词义；3、不要字字都读，要学会整体理解，明确主题大意；4、不要以中国的习俗及价值观念来判断西方国家人们的行为习惯。 四、写懂得笔头上运用英语传递信息进行交际，也是中学英语学习目的之一，而且写也是四项技能中最难的一种。而高中的写又与初中的写有明显的区别：初中学生说什么写什么；而高中学生要注意语言结构合理，用词恰当，表达通顺，拼法准确。 二、培养兴趣，消除初、高中英语衔接的障碍?? ?????兴趣是最好的老师。首先，高一新生要在英语教师的指导和帮助下，明确高中英语学习目标（详见国家教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》），对自己的未来人生进行规划与构想，明确“我的精彩人生我创造”。其次，高一学生要尽快适应高中英语课堂教学的新模式，积极地参与到课堂活动之中，提高自己的英语语言能力；要努力逐渐适应高中教师的全英语教学，教师也要最大限度地再现所学的知识，尽量调动学生的学习热情，让学生产生众多的联想，在良好的语言环境中接受新知识，培养学生学习英语的兴趣。再而，初中生升到