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绍兴县教学常规规范化管理指导意见 教学常规管理是教学质量提高基础根本提高教学质量的关键在于提高课堂教学质量,课堂教学质量的高低,在很大程度上取决于教师的备课质量备课是教学的起始环节,备好课是上好课的前提 备学情：要求从如何有利于学生“学会”的角度来考虑如何教学，为此就要了解不同年段、不同班级学生的思想状况、知识基础、能力水平、学习习惯、兴趣爱好等，预见学生在学习活动中会发生的疑惑。 备预设：要求教学预设做到两点，一是思路要清晰，清晰的教学思路能够体现课堂教学的节奏美，能够表现教师思维的流畅美；二是思路要简明，简单明晰的教学思路既便于操作，又能够体现教学内容组合的层次美，步与步、层与层之间的教学预设符合学生的认知规律。教学步骤的预设要防止两种倾向，一是过于粗略，不能扎实落实教学目标；二是过于细碎，不能深化教学内容，使各环节蜻蜓点水。 备作业：对课堂练习和课后作业，教师应亲自动手做一遍，同时还应根据学生实际，自编若干个针对性强的分层作业，满足不同程度学生的要求。 2、集体备课“五步”应环环紧扣 要保证集体备课的时间，并把握省力、有效的原则。重点研讨解决个人备课中的疑难问题及教学中需要解决的共性问题，个人备课是集体备课的基础和前提，集体备课是个人备课的补充和完善。集体备课的基本流程分五步：拟定课题、个人钻研、中心发言、集体商讨、形成个案。第一步，由备课组长提前确定备课内容和集体备课的时间；第二步，每个教师进行认真钻研，充分准备；第三步，由事先确定的主讲教师作中心发言；第四步，备课组成员畅所欲言，能者为师，集思广益，经过观点上相互激烈碰撞与争论，及时加以比较、切磋和完善；第五步，根据集体达成的共识，结合任教班级的学情，发挥教师个体优势和特长1／4先备课，后上课，写好教案是对每位教师的要求不得无教案上不熟悉教案不上讲台常备常新，精益求精教案体现要素教学目标重难点教学课型不同（如新授课、实验课、习题课、讲评课、复习课等），教案的写法不同因人而异教学经验丰富且效果好的可以写简案备课至个课时的超前量。应做的实验，教师要做好实验的准备工作，亲自操作一次，确保实验的成功。是学生获得知识，发展能力培养的主要场所。教师的授课质量直接影响和决定学生的学习质量，决定学校的教学质量，教师必须以严肃认真的态度进行课堂教学。不随缺课不迟到，不拖堂不提前下课不离开教室不携带通讯工具一般情况下不坐着上课普通话尊重学生人格不训斥、不挖苦、不嘲讽不动手，不将学生逐出课堂，严禁体罚或变相体罚学。教室，目视学生做好上课准备循序渐进，疏密适度，层次清楚，符合学生的学习规律主体重点突出，难点突破质疑当严谨科学启迪思维当精讲巧练，学教结合面向全体，尊重差异，掌握多数学生的程度，照顾部分学生的要求，因材施教，区别指导，让每位学生在原有的基础上有所发展不写错别字恰当引进现代化教学媒体，继承传统教学媒体中的合理部分，有机结合对违反纪律的学生，具备足够的教学机智，能及时、恰当地处理课堂偶发事件由任课教师为主负责在课后及时处理教师在教学后，自觉、主动地对课堂教学过程进行即时、即兴的反思。反思教学观念、目标、内容、过程、行为以及教学效果等记录学生遇到的困难和普遍存在的问题，通过教学随笔、教学日志、教学案例、教学叙事、教学课例等多种方式，把教学反思呈现出来反思可以全面，也可以是一个片段，一个细节，文字可长可短，作业是课堂教学的延续，是加深理解和巩固知识能力的重要途径作业批改是获取教学反馈信息的重要手段。环节是教学过程中的一个有机组成部分。作业要有明确的目的，要紧扣教学目标，围绕授课内容，打基础思维发展智能服务。难易适度数量适当基础发展布置作业要有全局观念学科之间要统筹兼顾，相互配合，避免各自为政，避免过量的课业负担不搞题海战术，无效的作业认真、按时、独立完成书写格式要明确、具体严禁布置惩罚性作业。要求学生认真查看教师的批改或评语，并一般应在下一堂课前将作业本发给学生使学生认得出、看得懂不错改教师进行作业批改实验，经对独创性的见解和性错误应随时摘记，作为讲评和辅导的依据。、课外辅导课外辅导是课堂教学的必要补充，是保证教学质量的有效环节了解学生，分类指导。学生的接受能力是有差异的，教师要细致了解学生的学习情况和学习心理，从双基、能力、情感、学习态度、学习方法等方面全面衡量学生，针对不同程度的学生，用不同的方式及时进行有计划的辅导，做到因材施教。。学困生辅导要耐心细致，不讽刺挖苦，不搞远近亲疏肯定，帮助他们克服自身的缺点和不足，并填记录。补习文化知识，学习方法的指导和心理辅导。开发潜能，培养特长。对一些基础扎实、学习潜力较大的学生，要发挥其所长，指导他们在学好课标、教材规定的学习内容之余，认真钻研，积极创造，学有所专、学有所长。。是检查教学质量的手段。 各个知识板块要有基本权重结构合理，注重“双