《美术活动中的音乐格调.docVIP

美术活动中的音乐格调 常州市新北区河海幼儿园 管亚静 摘要：在艺术教育的目标中要求幼儿艺术活动要从“纯粹艺术”的教育中解脱出来，树立音乐美术本一家的教学理念，扩大美术活动的包容性。美术活动不仅仅要求幼儿掌握一定的绘画技能，更应该引入音乐元素为幼儿创设新学境，尝试音美互动的教学新方法，在美术活动中引入音乐元素，使幼儿在美术活动中也能得到语言能力的发展，并在幼儿语言表达的互动中，提高幼儿对美的感受力、表现力，体现艺术教育多元整合的理念。 关键词：美术活动 引入 音乐元素 《纲要》中明确指出美术活动作为艺术领域中的重要组成部分，具有陶冶幼儿情操、提高美术审美力的功能。在这一点教育功能上，美术活动和音乐活动可以说是相通的。音乐活动是听觉艺术，美术活动是视觉艺术。美术活动需要幼儿的想象与创造，旨在让幼儿用手中的画笔、色彩描绘出他们的内心世界及对身边事物的所见所想，在幼儿的画面里我们可以看到他们对事物、对未来的遐想，当一个个神气的机器人出现在幼儿的画面上、当一座座挺拔的宇宙高楼矗立于纸上，我们无不感叹孩子的奇思妙想。然而，我们在艺术领域的教学中，我们时常会发现在幼儿参与音乐活动时，乐兴有余而形象感染不足；而在参与美术活动时，则静谧有余而活泼气氛欠佳。为此，为了创设更好的活动氛围，在活动中让幼儿充分体验活动的快乐与成就感，激发幼儿参与活动的兴趣，在实践中，我把音乐请进了美术活动中。 一、在美术活动中引入音乐元素，开辟艺术活动新视角 在《纲要》中提出艺术教育的目标要求从“纯粹艺术”教育中解脱出来，使创造艺术形式的过程中获得美感体验多元智能的发展 世界著名教育家苏霍姆林斯基，对音乐教育的意义和作用曾经作过这样精彩的描述：音乐是思维强有力的源泉。没有音乐教育，就没有儿童完全合乎要求的智力发展。音乐形象以新的方式在儿童面前揭示出现实中各种各样事物和现象的独特之点。音乐--想象--幻想--童话--创造，这便是儿童所走过的发展自己精神力量的道路。音乐的旋律在儿童心上唤起鲜明的想象，这种旋律是培养创造力的一种不可比拟的手段美术与音乐都是借助于情感对进行在一定的艺术氛围感染下调动积极向上的情感，丰富的精神世界，感受真、善、美的艺术真谛。我认为美术不仅的心灵，的审美情趣和思想情操。绘画是凝固的音乐音乐是绘画的芳姿倩影。好的音乐就是一幅美丽动人的画面，好的美术作品又宛如一只美妙的乐曲。足以说明美术与音乐之间有着一种必然的内在联系，交融、相互净化，共同陶冶人们的情操，不断地使人们在生活中发现美、创造美。美术音乐，可以达到图音并茂、声色俱全的效果。，使对静止的画面产生动态的感受。以故事导入：“大森林里这一天，森林里狮 （播放狮子吼叫声）。突然，小猴子从树上滑了下来（从高音到低音在钢琴上进行刮奏），这时，狡猾的狐狸带领小动物们跳起了舞（轻快的旋律，也开始随着音乐情不自禁的摆动起来）音乐声效衬托表现自己喜欢的动物时，小兔子有的，有的……，更好地拓展艺术空间，增强艺术趣味，培养的艺术想象力与创造力。 传统的美术活动模式已不能再适应时代的要求，如何在美术活动中体现幼儿的主体性，促进幼儿主观能动性、艺术创造性的发展和如何使幼儿体验美术活动的快乐等问题，成为我们关注的重点。 有效地将音乐引入美术教学活动中，尝试音美互动的教学新方法，不仅可以给予幼儿全新的视听享受，调动起幼儿多种感官的参与，促使幼儿在头脑中形成清晰表象，提升幼儿对形象感知速度，提高幼儿活动的效率。例如我在大班《美丽的热带鱼》这一美术活动时，我将事先准备好的“鱼”贴到了有水草、泡泡的展示板上，在幼儿享受视觉冲击的同时播放《水族馆》的钢琴曲，此时琴键仿佛流泻出色彩绚丽的琶音，就像推动晶莹的明澄的水波微微荡漾，画面中五颜六色的小鱼就想活了一样，幼儿仿佛真的置身于水族馆中和鱼儿雀跃嬉戏，纷纷模仿着小鱼游水的动作。当弦乐缜密的音网渐渐转低变弱，我随即引导幼儿观察展示板上各种鱼的形状、花纹、颜色，幼儿的表述变得丰富。在整个活动中音乐活跃气氛，幼儿从视、听、动等身体的多种感官中愉悦身心、诱发了幼儿的灵感，使得幼儿在表现美丽的热带鱼时，鱼儿的形象更加生动、花纹更加多样、颜色更加绚丽，陶冶了幼儿美术活动的情趣。 四、在美术活动中引入音乐元素，营造音美教学新互动 在《纲要》中明确指出美术活动中要引导幼儿感受绚丽的色彩，启发幼儿对色彩的空间感知和运用能力。此时在美术活动中引入音乐元素，其主要原因在于音乐有一个很重要的作用就是它能烘托气氛，让幼儿有一种身临其境的感受，从而使幼儿在美术活动中也能得到语言能力的发展，并在幼儿语言表达的互动中，提高幼儿对美的感受力、表现力，体现艺术教育多元整合的理念。比如我在开展大班美术活动《多彩的秋天》时，为了帮助幼儿感受秋季的多彩，我收集了大量的秋景图——铺满红叶的林荫小道、色彩绚丽的梧桐树叶、金黄