螳螂捕蝉教案_814301.docVIP

10、螳螂捕蝉 教材分析： 这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。 对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。本文结构特别，故事中套着故事，应找准切合点，直奔中心，使其形散神聚。而“螳螂捕蝉、黄雀在后”的故事，与题目文意间的距离最小，所以应引导学生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段。教师可以通过简笔画的形式板书提高学生学习的兴趣。以人为本，注重自主探究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习；在读中质疑、读中感悟、读中积累，让学生学会读书；读议结合、读写结合，提供充足的表达机会，让学生学会表达 教学目标： 1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2. 正确流利有感情地朗读课文，复述课文。　 3、借助课文语言文字，明白蕴含其中的道理，感受文中人物的特点。懂得劝说别人应讲究方式方法。 教学重点、难点：　 理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 课前准备：制作课件，搜集、阅读有关春秋战国时期的资料。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 初读课文，学习“螳螂捕蝉”的故事，学习生字，理解新词。 教学准备： 制作课件，搜集、阅读有关春秋战国时期的资料。 教学过程： 一、预习导学 自学生字，读准字音，抄写下列词语一遍，记住字形。 螳螂捕蝉 诸侯国 禀报 为下列加横线的字注音，拿不准的查查字典。 大（ ）王 打着（ ）鸟 处（ ）死 前爪（ ） 弹（ ）弓 乘（ ）虚而入 认真地将课文读通读顺，争取做到流利。 父母或同学对你的课文朗读评价是：（在相应的括号内打√） 优（ ） 良（ ） 中（ ） 重新练读（ ） 4、读读下列成语，解释加横线的字，并说说这些成语的意思。 乘虚而入 不堪（ ）设想? ?螳螂捕蝉 恍然大悟 （ ） 5、浏览课文，理清脉络。 提示：（???——???）自然段写故事的起因，（???——???）自然段写故事的经过，（???——?????）自然段写故事的结果。 用上以上四个成语，简述这篇课文主要讲了一件什么事。 二、课堂研讨 （一）检查反馈生字词的预习情况。 1、听写新词。 2、检查课文朗读。 3、交流课文内容的概括，进行评价指导。 （二）学习故事 1、在文章里，我仔细搜索了一下，没有看到“螳螂捕蝉”这个词语，请大家快速浏览课文，看文中哪些文字直接写这个故事的？【出示故事】 2、练习朗读故事，读出讲故事的感觉。 3、练习讲故事。这个故事如果用八个字来概括就是“螳螂捕蝉，黄雀在后”。【板书：黄雀在后】 4、故事讲完了，我来考考大家。少年说“一心想得到眼前的利益，却没有想到身后正隐伏着祸患呢。”这“眼前的利益”和“身后的祸患”是什么呢？【板书“利益”、“祸患”】完成表格的填写。 对象 眼前的利益隐伏的祸患蝉螳螂黄雀 吴国出兵攻打楚国，正如（ ??）?；正如（???）?；正如（ ?）?。您只看见了眼前的利益， 却不知道如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。 生自由练说后指名填空。 6、这段话说得很明白，但这段话少年说给吴王听了吗？少年为什么不把这段话说给吴王听？比较少年与大臣劝谏方法的不同。（针对吴王的身份、性格、时机等情况智劝、巧劝。） 7、少年没有直接把这段话说给吴王听，而是通过讲故事，告诉吴王“螳螂捕蝉，黄雀在后”的道理，其实也就是告诉吴王——【板书：吴国攻楚?，?诸侯在后?】的道理呀！ 8、真是一位了不起的少年，下节课我们将继续在课文中感受这位少年的不凡之处。 三、当堂训练 1、听写生字新词。检查课文朗读。 2、交流： 它们“眼前的利益”“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？眼前的利益隐伏的祸患蝉螳