《数学教育以知识为中心.docVIP

“数学教育以知识为中心，转向以人的发展为中心”研究报告 ——赤峰市巴林右旗巴彦琥硕中心完小课题组 随着新课程改革的推进，新课程理念逐步深入人心，数学教育应有利于学生的全面发展。学生的发展包含知识技能的发展，学生的发展离不开知识技能的发展，但仅仅知识技能的发展还不是人的发展的全部，并且学习什么知识以什么方式掌握知识对学生的真实发展状况都有着重要的影响。 一、问题的提出 新课程改革的首要目标是关注人的发展，小学数学教育也不例外，这是因为： 1、关注人的发展是数学课程发展的时代性要求。作为全面推进素质教育的小学数学课程，应该以培养学生的创新精神和数学实践能力为主线，这就更重视学生的心理发展规律，关注学生的经验和兴趣，并立足于“学生的全面发展”。 2、关注人的发展成为《数学课程标准》的指导思想。 （1）从数学教育与21世纪社会发展更紧密的结合提示了数学教育价值观的变化，数学素质己成为公民文化素养的重要组成部分。基于此，数学课程应该突出数学的文化价值，并且着眼于人的“终身学习”和“可持续发展”。 （2）小学数学课程在考虑到数学自身特点之外，更重要的是要遵循学生学习数学的心理发展规律，并通过课程去多方面促进学生的心理发展。 （3）小学数学教育要实现“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展”。这种发展，不仅体现在以“双基”为主的认识上，也体现在情感、态度、价值观上和一般能力上。 （4）小学数学教育构建都关注了学生的发展，它是贯穿整个课程的主线。 二、研究的目的 小学数学学生学习方式的转变也就是为了实现小学数学教育从以知识为本，转变成以人为本的教育，关注人的全面发展。围绕这一目标我们确立的目标是：转变传统的教育方式和学习方式。把学习过程变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程；把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，让学生从自己己有的生活经验和知识出发，通过数学学习过程去自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、自主构建数学知识，健全自己的人格。 三、研究的具体过程 （一）加强学习，转变教师的教育教学观念 要转变学生的学习方式，首先应该转变教师的教育观念，让教师成为学生学习的组织者、指导者、合作者。为此我校通过各种途径，运用各种方法组织教师学习，更新教育教学观念。 1、邀请专家来校作讲座。在课题的实施阶段，我们邀请市教研室的吴东晓主任来校讲座，讲如何构建以学生的发展为本的课堂教学；并与全体数学教师座谈，讨论数学教学的困惑和体会，及时指出教学中的偏差，保证了课题实验的科学性、有效性。 2、学校有计划对教师进行业务培训。培训主要从三个方面入手，一是利用每小周周六下午的业务学习时间对全体老师进行业务讲座（主要针对课堂教学中存在普遍问题，进行理论和案例学习）；二是鼓励老师每人订二到三份教学刊物，利用业余时间进行学习，并在每大周组织集体活动，时间为：每月第一大周周四为集体备课日（利用业务学习时间），规定具体班级周五为讲课、评课、二次讲课日，（调整后的教案回归课堂，二次讲课由同年级组的另一位教师主讲）。两位主讲教师先谈自己对教材的理解，然后发挥集体的作用，设计教学流程。评课从以上教师文化、专业成长手册的专业知识方面着手。把个人的学习结果和体会进行交流，这样作主要是为了通过资源共享，丰富教师的教育理论，发挥集体的力量。三是通过“一课多上”，把理论与实践有机地结合起来，并在实践中发现问题，解决问题。即：同一课，由两个老师上，大家相互听后，相互评价；同一课，由几个老师共同备课，由一位老师在几个班上同一课的内容，每次同年级组的老师及学校领导参加活动，提出建议后，再由同一个人到其他的班级上。 3、针对实验中的难点和困惑进行专项研究。随着实验工作的不断深入，学校课题实验中存在的共性问题，进行专题研讨。如：小组合作学习的实效性问题；如何创设课堂情境让数学课贴近学生生活；如何创造性的使用数学教材激发学生的学习兴趣等。通过专项研讨，让教师们用科学的理论指导数学教学实践，并在实践的过程中不断丰富教学理论。 （二）建立民主和谐的师生关系 教学过程是师生相互交流的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。学习会使学生心情紧张，良好的课堂气氛会给学生的学习造成一种“安全感”。民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，能够最大限度地发挥学生的主动性。教学过程中教师的责任是尊重、信任、关心和支持学生，避免对学生做出强制性的命令、决定，努力在课堂上创设一种使学生感到宽心，没有心理压力的和负担的良好的学习环境，让学生有时间，精力去自由想象和创造。对学习困难的学生，要让他们在各自的基础上都有收获，教师给予及时地关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表