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新人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿 下司镇坝佑小学 陆龙秀 一、说教学内容 新课标人教版小学数学第八册第四单元第二小节的例1、例2、例3、例4及“做一做”. 二、说教材 1、教材分析 “小数的性质”是九年义务教育六年制小学数学第八册第四单元第2小节“小数的性质和大小比较”的内容。本课为这一小节第1课时，教学P38－39页例1－例4，完成“做一做”及练习十的第1－4题。 小数的性质是一节概念课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。这部分内容安排了4个例题。例1、例2教学小数的性质，例3、例4教学小数性质的应用。例3是根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，例4是不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。 2、学情分析：四年级学生已经有了学习 概念的经验，他们在学习自然数、分数的初步认识过程中体验到概念的学习需要从实际中抽象、辨析、运用，有一定的方法基础。在知识上他们三年级初步认识了分数和小数，三年级小数从长度、人民币的认识中开始学习。本课的素材也是长度的变化，学生对这一素材并不陌生，能够在自主探究、合作交流的基础上掌握本节课的知识方法。 3、教学目标 【知识与技能】使学生结合具体的情境，从探索、发现中理解、掌握小数的性质，并且会运用小数的性质，对小数进行化简，或根据需要在末尾添零，解决这些实际问题。 【过程与方法】利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。 【情感态度与价值观】使学生发现数学来源于生活而又应用于生活，激发学生的学习兴趣。获得成功的体验，增强学好数学的自信心。 4、教学重、难点 教学重点：理解和掌握小数性质的含义。 教学难点：理解小数性质归纳的过程。 三、说教法学法 为了实现本课的教学目标，在导入新课时，采用创设故事法导入，在抽象、概括小数的性质（即教学例1、例2）的过程中，主要运用了直观教学法，通过出示实物图和直观图，让学生充分感知，联系旧知，经过比较、归纳，最后概括出小数的性质，从而使学生的思维从形象思维向抽象思维过渡。在应用小数的性质（即教学例3、例4）的教学中，主要采用了讲练结合的方法，充分发挥教师教的主导作用和学生学的主体作用，鼓励学生积极发言，敢于质疑，培养学生的抽象、概括能力和解决实际问题的能力。 通过本课教学，使学生学会借助直观图理解、掌握新知的方法，学会有顺序地观察问题，对比分析问题，概括知识的方法。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 四、说教学过程 1、创设情景，引导探索 夏天的时候同学们都喜欢吃冷饮，老师了解到校门口左边的雪糕标价是2.5元，右边一家则是2.50元。那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？ 学习了这节课，文明就知道其中的奥秘了。 （板书：小数的性质） 【设计意图】这样的设汁，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生的日常生活体验中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。 2、教学例1 （猜想探究，得出结论） （1）用米尺演示0.1米、0.10米、0.100米。 ①0.1米、0.10米、0.100米分别可以写成哪个比米小的单位表示？ ②用分数又怎样表示 ③你发现了什么？ （2）小组汇报得出：（师板书） ①0.1米是1/10米→1分米 0.10米是10/100米→10厘米 0.100米是100/1000米→100毫米 ②0.1米、0.10米、0.100米都是指米尺上同一段的长度。（找三位同学演示） 又因为1分米＝10厘米＝100毫米 所以0.1米＝0.10米＝0.100米（多请几个学生说一说） 【设计意图】这样，学生根据小数的意义，主动从“0.l米、0.10米、0.100米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。《数学课程标准）强调：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，这样教学，也正是使本节课牢牢地扎根于小数意义的基础上，是小数意义的运用，而不是简单的重复，因而是有意义学习。 （3）观察得小数的性质 ①这三个数从左往右有什么变化？（小数的末尾添上0，小数的大小不变） ②这三个数从右往左有什么变化？（小数的末尾去掉0，小数的大小不变） ③你发现了什么规律？ 小数的末尾添上或者去掉0，小数的大小不变。这就是小数的性质。（点题） 呼应课始，揭示奥秘：无论到哪一家商店购买都一样，因为价格一样。 【设计意图】这样教学，把静态的知识结论转化动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对