2016省级骨干教师第二次集中培训认识方程（听课笔记）.doc

2016省级骨干教师第二次集中培训认识方程（听课笔记） 2016省级骨干教师第二次集中培训认识方程（听课笔记） 万宁市和乐镇中心学校潘燕云 课题：认识方程（苏教版 五年级下册） 授课教师：江苏启东市教师发展中心 蔡宏圣 一、课前谈话 要想学好数学，最重要的是带什么来？ （生自由发言） 二、教学新课 （一）课件出示:天平1 师：从数学的角度，你看到了什么？ 生1:有一个称，称中有水墨。 生2：两边的重量相等。 生3：右边的重量相加起来等于左边的重量。 师根据学生的回答板书:100+5=150（先列数量关系，再列式） 生质疑单位，师解释。 （二）课件出示天平2，要求生根据天平自由列式 生1：（）＋500800 生2：？+500800 …… 师：（）表示什么？ （三）课件出示天平3 生1：（）＋50=300 生2：？+50=300 …… （四）师将黑板中的列式明确指出哪几个是方程，哪几个不是。 师:为什么这些是方程，这些不是？什么样的列式才是方程？ 生1:有未知数 生2:有等于号 …… 师:要判断一个列式是不是方程，必须得看什么条件？ 生:必须既有未知数，又有等于号，而且这两个条件必须同时具备。 （五）自己写一个方程，并汇报为什么是。 师:300-50=250是方程吗？ 师:300-50=x是吗？为什么？ 师生共同讨论得出从结论:从严格意义上讲这个不是方程，因为未知数没有参加列式，没有意义。 （六）出示课示:以上三道题哪题可以写成方程，哪题不可以？如果可以，怎么写？ 师生交流讨论: 第1题:X＋Y=250 笫2题: 生1:a+b+c+d+e+300=800 生2:5xX+300=800。 师生共讨论得出: 这5个未知数是一样的，不同的字母代表不同的数，可写成X＋X＋X＋X＋X＋300=800，简便一些就是5xX＋300=800。 师:可以写成X+300=800吗？怎样补救？ 师生共同讨论得出:X+300=800（X表示5小杯） 三、课堂小结 万宁市, 教师发展, 启东市, 未知数, 江苏 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别是换算问题。通过这一周的集中练习不但明白了许多专业知识而且明白了许多做事的道理。做什么事并没有想象中的简单，做任何事都要分好细节，规划好自己的任务，今后一定多加培养自己的专业知识，多向前辈学习经验。第三周周记按照定额的顺序计算下去，我遇到了拦路虎。这时师傅告诉我，我可以不按定额顺序来进行。为了方便计算，我改变了计算的顺序，我把定额的后一章节提前了，。在计算中我依然遇到了好多问题，我先在百度上了解搜索，能自己解决的就自己解决。实在是搞不懂的，没处查询的在问师傅。由于师傅工作比较忙，我把自己与道德问题先记录下来，等师傅空一点或者问题有点多了再请教师傅，有的问题在自己的摸索中自己就解决了。这样靠自己解决的问题在脑海里的印象总是比较深刻的。有时候我总是不愿意去问，想自己解决，但是这样自己解决要花很多时间，有时很多时间花下去了却还是求