鱼游到了纸上教学设计晏淑纯）.docVIP

教学案例(人教版四年级下册) 27 鱼游到了纸上 一、设计背景： 2013年，我校语文组在区教研室付德主任的指导下，以纲领性问题为突破口，进行了语文阅读教学的系列研究，语文组老师对纲领性问题有了深刻的认识，在教学中能按照总分总三大板块较好地设计纲领性问题。上学期，我们在此基础上以“小组合作状态下的纲领性问题操作模式及主导策略”为专题进行研究活动，我们分步走，先提炼出了精读课文的教学模式。 二、我们的模式： 下面是我们中年级的阅读教学模式： 中年级阅读教学模式 教学板块 教学环节 实施策略 备 注 整 初读感知 1、导入激趣，揭题解题 2、自由读顺课文，初步识字 ☆① （对学、全班学） 3、给出第一组纲领性问题引导初读感知： 概括主要内容☆②，整理文脉☆③ （全班学） 4、学习文章特殊段落☆④ （全班学） 5、指导书写难写字 （全班学） ☆①：略读文发放预习卡，课堂直接检测识字情况。 ☆②：三年级初步阶段降低难度，只要学生说说课文写了什么。四年级下期要求学生能完整地概括主要内容。 ☆③：要根据文章的不同类别整理文脉，如情感类文章是把握文章的情感基调，写人的文章是抓住人物的特点，写事的文章则理清事情的起因、经过、结果。 ☆④：如有特殊段落，可以在第一课时拎出来解决。 分