《精》传染病及其预防.docVIP

案例展示 【案例信息】 案例名称：《传染病及其预防》 授课教师：柳艳莉（哈尔滨市第一一六中学，中学高级） 【教学设计】 教学理念 建构主义教育理念认为学习是建构内在心理表征的过程，是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取、建构新知识的过程。 生物学概念的形成和发展，是生物学研究方法的形成和发展过程。一个生物概念的形成是在大量的生物学事实基础上，在深厚的感性认识基础上，通过分析、综合、抽象、概括等思维活动，经历从个别到一般、从具体到抽象、从知识应用到对生物现象、生命规律的本质的认识这样一个过程。因此，传染病及其预防的教学也必然要经历从感性认识到理性认识再到理性应用这样一个思维过程。在传染病概念教学中设计了以下几个环节：新闻发现、调查发现、合作发现、辨析发现、历史发现、实验发现、思考发现。突出学生主体性学习为目标，精心设计场景置换、角色扮演、合作探究、角色体验等系列的学习活动，引导学生在主动参与、积极思考、乐于动手、合作探究、展现交流等系列活动中实现自主学习。突出了学习的主动性、社会性、情景性、协作性。 本课程在授课中力求渗透学习方法的指导，注重培养学生的关注力和表达力，进而实现学习能力的提高；潜移默化的渗透情感态度价值观的教育。没有感受的学习往往印象不深，传染病又是无法亲身实践的事情，本课程通过亲身参与模拟实验，令学生对传染病有个深刻的理解、正确的认识，深刻感受到传染病的迅速蔓