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3 走遍天下书为侣（3篇） 《走遍天下书为侣》教学设计三 江西南昌市船山路小学 郑广南 学习目标 1．认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3．理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。 课前准备 1．生字词卡片 2．一块抄有重点词句的小黑板 3．多媒体课件 第一课时 谈话导入，激发兴趣 一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读” 到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天，我们学习第3课，让我们一生都与好书相伴吧! 齐读课题。释题：侣：伴侣。 用自己的话说说课题的意思。 朗读课文，整体感知 自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。 请8位同学读课文，正音。 提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。 默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。 再读课文，理清层次 小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落，做上记号。 齐读课文第5自然段，与大家交流：你读懂了什么。 课件出示关键句子： a．你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。 b．你是早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！” c．你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，光线怎么那么美！” 把这些句子多读几遍，让大家充分说说自己的感受。 齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。 有表情地朗读4—6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。 第二课时 激趣课文，深入感悟 配上课件，朗读课文1—6自然段。 自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？ 联系实际，同学们交流作者读书的方法。用上“首先……然后……最后……”说一说。 自己试着背背第7自然段。 默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？ 有表情地朗读最后一节。 积累运用，升华认识 划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。 合作交流：作者读一本书的方法对自己有什么启示？说说如果有一本书陪伴自己去旅游，你会怎样去读？ 还有什么感兴趣的问题，提出来与大家交流。 拓展活动 读一读“阅读链接”──《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来。 向大家介绍你是怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。 布置作业 背诵并抄写自己喜欢的段落。 抄写生字词。 ? 《走遍天下书为侣》教学设计二 江西南昌西湖区羊子巷小学 黄俐文 课前准备 课件出示相关句子。 第一课时 谈话导入 同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。可是有一个人却很坚定地说出他的选择，想知道他选择的是什么吗？ 这节课我们一起学习第三课指名学生读课题，正音并理解“侣”的意思。 他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！ 初读课文，整体感知 自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。 检查生字词的读音是否正确。 你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。 指名分自然段读课文。评议。 想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？ 指导朗读 感悟课文 作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？ 随着回答课件出示句子： 你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。 我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。 读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？ 你能把体会到通过朗读读出来吗? 你能读出这种感情吗？ 能把体会到的读出来吗？ 把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。 第二课时 复习旧课，导入新课 通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为 引导学生提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。 生可能会问：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？ 探究答案，品味语言 自由读课文，用”“划出相关的