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5 的认识（参考免费教学设计二） 教学目标 使学生熟练地数出数量是5的人和物的个数，会读、会写数字5． 使学生了解5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，掌握5的组成． (三 )会区分“5个”和“第5个”． 教学重点和难点 重点：会比较5以内数的大小，掌握5的组成． 难点：会区分基数和序数． 课前准备 教具：计数器、主题图、点子图、小棒、方块图． 学具：小棒、1～5的数字卡片． 教学过程设计 复习准备 1．拨珠数数： 老师拨珠，学生数数． 顺数：1 2 3 4， 倒数：4 3 2 1． 2．看卡片口答： 1○4 4○3 2○4 3○4 3○2 4 ○1 3．口算： 3＋1= 2＋2= 1＋1= 2－1= 3－2= 4－ 1= 2＋1= 1＋2= 1＋3= 3－2= 4－2= 4－3= ( 二)学习新课 启发谈话：前几天，老师带着同学们到工厂、农村参观，同学们见到工人在做工，农民在种地．今天，老师又带着同学们到部队参观．你们看，他们看见解放军叔叔在干什么？ 1．教认数5． 出示主题图： 引导学生观察后提问： 这幅图上画的是什么？ 数一数：图上有几位解放军叔叔？ 一共有几匹马？几支枪？ 师说：你们都数对了．这幅图上有5 位解放军叔叔、5匹马、5支枪．这里的个数都是5，我们就用数字5来表示．今天我们就来学习5的认识．板书：5的认识． 请同学们想想：还有哪些物体的数量是5？老师引导学生说：5角星有5个角、每个人每只手有5个手指，5分钱、5元钱…… 摆一摆： 请同学拿出5根小棒，摆在桌子上，然后从左往右数一数：1根、2根……看看是不是5根． 老师拿出5根小棒，在磁铁板上摆出一个五边形： 请同学们用自己的小棒，摆出和老师一样的图形． 师问：数一数，这个图形一共有几条边？ 师说：对，这是一个5边形．是用5 根小棒摆成的． 2．教5以内数的顺序． 出示点子图： 同学们看一看，老师摆的点子图顺序对不对？ 指名上前更正过来： 师问：每个点子图下面应写几？ 板书：1 2 3 4 5． 齐读：顺读，倒读． 师问： 按照数的顺序，4的后面是几？ 5的前面是几？ 和4相邻的两个数是几和几？ 3．比较数的大小． 学生每人准备“＞”和“＜”的卡片． 出示方块图： 师问：左边有几个方块？右边有几个方块？ 4 ? 和5比较，谁大？谁小？ 师指板书问：4和5中间应填什么符号？请把符号举起来．订正后，放下． 老师板书“＜”． 指名读：4＜5，4小于5． 指名说：表示4比5小． ? 出示方块图： 师说：我把这两摞方块互相调换了位置，改成这样摆，5和4中间应填什么符号？ 学生举符号卡片，老师板书：“＞” 齐读：5＞4，5大于4． 指名说：表示5比4大． 4 ? ．教5的组成． 师说：请同学们拿出5根小棒，把5根小棒分成两堆，有几种摆法．边操作、边思考． 指名说出不同的摆法： 引导学生把这些摆法加以整理： 师说：你们看，4和1组成5，1和 ? 4也组成5，这是因为两堆小棒的位置调换了．只要知道4和1组成5，就能想到1和4也组成5，所以记住这一组就可以了． 师问：同样，知道了3和2组成5，就能想到什么？(想到2和? 3也组成5) 练习5的组成： 看卡片，说组成： 5．区分基数和序数． 指导学生看书上“小朋友赛跑”图． 师问： 这幅图上画的是什么？ 一共有几个小朋友赛跑？ 穿绿衣服的女孩跑第几？ 穿红衣服的男孩跑第几？( ? 在□中填数) 图和数对照着说：“谁跑第几，谁跑第几，谁跑第几……” 两人一组说，指名说． 齐读：第1，第2…… 6．指导书写数字5． 师边范写边说：5是两笔写成的．第一笔在上线中间靠左一点写斜竖，写到中线时开始写右半圆；第二笔在斜竖的靠上方写横． 学生在课桌上练习书空． 在书上练习格里写5． ? 小结　 今天我们学习了5的认识，知道5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，还记住了5的组成． 巩固反馈 1．请同学们拿出1～5的数字卡片． 按从小到大的顺序排一排，再按从大到小的顺序排一排． ? 2．做拍数游戏． 老师说一个数，学生说一个数，两个数组成5． 师说；我说1，生说：我说4． 3．两人一组做拍手游戏． 4．做“找朋友”游戏：两人一组，用自己的数字卡片找朋友． 课堂教学设计说明 本节课的内容是学习5 ? 的认识．这部分知识是在学生已经认识1～4各数的基础上进行的．所以教学方法是运用知识的迁移规律，利用已有知识进行教学． 这节课的重点是会比较5以内数的大小和5的组成．在教学方法上和前面几个数的方法基本相同．但在教学过程中要抓口头表达能力的培养，训练学生会用数学语