5的加法和5减几_0.docVIP

5的加法和5减几 　 教学目标 使学生进一步理解加减法的含义，能正确计算5以内的加法和减法． 初步培养学生自学能力和口头表达能力． 教学重点和难点 重点：能正确计算5以内的加法和减法． 难点：5减几和看图列减法算式． 课前准备 教具：小兔图、桃子图和口算卡片． 学具：红色粉色图片各5个、小花5朵． 教学过程设计 复习准备 1．看卡片口答： 2．看图列式计算： 3．板演： 1＋3= 2＋2= 4－2= 4－3= 3－2= 3＋1= 4．口算，并指名说计算方法． 1＋3 4－2 2＋2 4－3 3－2 4－1 3＋1 3－1 学习新课 启发谈话：刚才同学们都能正确、迅速地进行口算．这些题都是我们学过的4以内的加法和减法．今天，我们要学习5的加法和5减几． 1．教学5的加法． 出示小兔图． 师问： 图上有几只白兔？几只黑兔？ 一共有几只小兔？ 要求一共有几只小兔，用什么方法计算？怎样列式？ 板书：4＋1=5． 为什么用加法计算？ 算式中各数表示什么？ 出示小兔图． 师说：谁能看图列一道加法算式？ 指名说，师板书：1＋4=5． 指名说：算式中各数表示什么？ 师问：如果我们不看图，怎么想4加1等于几？1加4等于几？ 摆一摆： 师说：请同学们拿出3个红圆片，再拿出2个粉圆片．用数字卡片摆一道加法算式： 指名说算式，老师板书：3＋2=5． 师说：请同学们把红圆片和粉圆片调换一下位置，想想，应该列出一道什么算式？想好后，用数字卡片摆出算式． 指名说，老师板书：2＋3=5． 说计算方法： 师问：我们不看图，能想出3加2等于几吗？ 师说：我们知道3加2等于5，计算2加3怎么想？师问：还可以怎么想？ 齐读算式： 4＋1=5 3＋2=5 1＋4=5 2＋3=5 2．教学5减几． 出示桃子图 师问：谁能看懂这幅图的意思？ 指名2～3人说图意： 师问：原来有5个桃子，吃掉了1个，求还剩几个？用什么方法计算？ 怎样列式：板书：5－1=4． 师问：为什么用减法计算？ 师问：算式中的5表示什么？ 师说：对，这5表示原来有5个桃子，所以从5个桃子里减去1个，还剩4个． 出示桃子图． 师问：这幅图应该怎么列算式？ 指名说，老师板书：5－4=1． 指名说：算式中各数表示什么？ 师问：如果我们不看图，你怎么想5减1等于几？ 师问：5减4等于几？怎么想的． 齐读：5－1=4，5－4=1． 找一找：这两道题相同的地方是什么，不同的地方是什么． 两人一组进行讨论，然后指名说： 小结　 这两道题相同的地方都是原来有5个桃子，都是求还剩多少个、都是用减法计算；不同地方是一道是从5个里面减去1个、一道是从5个里面减去4个，也就是说减号后面的数不一样，所以减法算式不一样． 摆一摆． 请同学们在桌上摆出5朵小花，再拿走2朵，还剩几朵？怎样列式？ 板书：5－2=3． 再摆出5朵小花，拿走3朵，还剩几朵？ 每人用数字卡片摆算式：5－3=2． 说计算方法： 师问：如果我们不看图你能很快算出5减2等于几吗？5减3呢？ 师说：你们说得很好，算减法想数的分解，想5可以分成2和3，5减2等于3．也可以用其他方法． 齐读： 5－1=4 5－3=2 5－4=1 5－2=3 结合数的组成和分解，指名说口算方法． 小结　 今天我们又学会了5的加法和减法，知道用5的组成和分解来想得数，这样能算得又对又块．下面再比一比看谁学习最积极． 巩固反馈 1．看图填□：先说图意再填空． 做书上练习四第3题． 2．独立完成练习四第4题．做后反馈并重点提问： 这两道题的5各表示什么？ 划掉的圆是从几个圆里划掉的？ 算式中减号前面要写几？ 3．请你画一画，算一算． 4．猜一猜，下面是几． 2＋3= 1＋3= 5－3= 5－1= 4＋1= 3＋2= 5－4= 5－2= 3＋1= 1＋4= 2＋2= 4 －2= 课堂教学设计说明 5的加减法是在学生已经学会4的加减法的基础上进行的．教学方法运用了知识的迁移规律，利用已有的知识基础进行新课．在教学中注意发挥学生的主体作用．老师引导学生通过观察、叙述图意；通过动手摆一摆，说一说，使学生积极主动地学会5的加、减法． 这节课主要围绕两个重点进行教学，一个是让学生在理解图意的基础上列式计算，使学生进一步理解加、减法的意义；另一个是抓计算方法，在新课中，引导学生利用数的组成和分解想得数，在巩固练习中，安排了猜一猜、画一画、算一算这些题，不但要求算得对，还要算得快，目的是提高计算能力，争取做到脱口而出． 5减几是这节课的难点，要强调是从哪个数里去掉一部分．通过看图、演示、摆一摆、对照比较等方式使学生清楚地看到两个算式间的联系，数量之间的关系． 板书设计 5的加法和5减 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划