6 的乘法口诀（参考免费教学设计二）.docVIP

6 的乘法口诀（参考免费教学设计二） 教学目标 通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀． 找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积． 初步培养学生抽象概括能力． 教学重点和难点 重点：在理解的基础上熟记乘法口诀． 难点：用6的乘法口诀正确求积． 教具和学具 教具：例11的实物图，6 根小棒． 学具：6根小棒． 教学过程设计 复习准备 1．复习2～5的乘法口诀 我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍． 2．卡片口算，并说出用哪句口诀 2 ×3=　　　　　　　　 1×4=　　　　　　　　 2×1=　　　　　　　　　 5×2= 4×4=　　　　　　　　 5×5=　　　　　　　 　3×5=　　　　　　　　　 4×3= 3．卡片口算，直接记得数 2×5=　　　　　　　　　 2 ×2=　　　　　　　 5×1=　　　　　　　　　 3×4= 1×5=　　　　　　　　　 5×3=　　　　　　　 2×4=　　　　　　　　　 5×4= 我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀． 学习新课 1．准备练习 每次加6，把得数填在空格里． 让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36．提问：12是几个6相加得来的？ 3 个6相加是多少？ 5个6呢？6个6呢？ 2．出示例11教师出示蝉图． 提问： 图上画的是什么？ 仔细数一数，一只蝉有几条腿？ 1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板书： 6×1=6 ） 　 6×1= 6这个算式表示什么意思？ 谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？ 教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六． 教师移动遮盖纸，又露出1只蝉，一共露出了2只蝉． 提问： 2只蝉共有多少条腿？怎样列式？ 6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？ 6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？ 教师陆续露出3只、 4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全．订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思． 3．观察口诀，发现规律 提问： 6的乘法口诀有几句？ 怎样看出是6的乘法口诀？ （3 ）每句口诀第一个字表示什么？ 6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？ 如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得数？ 先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4．熟记口诀 （1 ? ）熟读口诀，自己试背口诀． 指名背，两人互相背． 师生对口令． 巩固反馈 1．基本练习 课本第37页做一做的第1题 教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个． 提问： （1 ? ）你摆的六边形用了几根小棒？ 摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？ 学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，? 6×3=18，6×5=30，6×6=36．你为什么能很快说出它的得数？ 教师出示“做一做”的第2题． 教师任意指一道题，由学生很快说出得数． 2．发展性练习 先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系． ? 从上面练习，你得到什么启发？ 读一句口诀，说出两道乘法算式． 三六十八 五六三十 四六二十四 3．综合性练习 ? 直接写出得数． 6×4=　　　　 1×6=　　　　　　　 4×6=　　　　　　 3×5= 2×6=　　　　 3×6=　　　　　　　 6×3=　　　　　　 4×3= 课堂教学设计说明 由于学生已学了2 ? ～5的乘法口诀，对乘法口诀的含义，怎样编乘法口诀，有了初步了解．因此，6的乘法口诀就采用老师引导学生编前两句，其余四句由学生独立在书上填写的方法，并进行互相交流． 在引导学生发现6的乘法口诀规律时，首先使学生对6的乘法口诀有一个整体把握，再发现6的乘法口诀的特点，即相邻的口诀的积相差6．这样为学习后面的乘法口诀由学生独立发现规律打下基础． 在组织练习时，除了在理解的基础上，给学生一定的时间熟记口诀外，更重要的是采用不同的方式，摆一摆，唤起学生的表象、相关联的题组等，指导学生用口诀计算乘法算式． 由于