《活力,数学课堂永恒的追求.docVIP

活力，数学课堂永恒的追求 【内容摘要】小学数学的学习活动是一个活泼生动的、主动的和富有个性的过程。理想的数学课堂不应给学生以抽象、晦涩、深奥的形象，而应让学生在积极主动 的思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟和思考，享受数学的乐趣。因此，本人积极实践新课程，摒弃照本宣科的死板教学方式，通过灵活使用教材资源、融洽师生关系、优化备课策略等教学措施，以构建活力数学课堂为目标，从而真正达到“活力课堂，活力学生”的教学效果。 【关键词】 活力课堂 教学资源 师生关系 备课策略 心理学家皮亚杰认为，六岁至十二岁的小学生正处于学龄初期，心理发展的主要特点是，对新奇的具体事物感到爱好，善于记忆具体的事实，而不善于记忆抽象的内容。感知事物方面，无意性、情绪性、轮廓性和片面性都比较明显；好动爱问，注意力不持久，很难长时间把注意力集中到同一学习活动上。然而，数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门科学。数学知识的抽象性与儿童思维的具体形象，知识的严密性与儿童对事物理解的简单性都形成了矛盾的对立。因此，要使学生掌握数学知识，促进思维的发展，作为小学教师的我们应该掌握小学生的心理特点，建立感性的、充满活力的数学课堂来迎合儿童的心理特点。为此，本人提出了以“活”制“活”的教学理念，以教材为指导思想，活用教材资源，而不拘泥于书本和传统意义上的“死板”的教学形式；融洽师生关系，在活跃，民主的氛围中，让学生感受到数学“美丽动人”的一面；优化备课策略，以各种互动的手段和新颖的教学设施，在教师的精心预设下，把数学的抽象知识 通过具体的事物逐步植根于学生的思想中，生成“活力课堂，活力孩子”。 活用教材资源，构建活力课堂之前提 教材是教师教学和学生学习的最重要的载体，是课程标准的具体体现，也是 实现课程目标组织教学活动的凭借和依据。但是，那种照本宣科，一成不变地使用教材的教学方式，只会把学生的思维囿于狭小的天地之中，严重制约了学生的发展，因此，教师要用审视和探究的目光来对待新教材，用心收集、捕捉和筛选 有利于促进学生学习的生动情境和鲜活的课程资源，并据此来调整教学行为，从而使课程实施由“执行教材”走向师生“互动生成”，使自己从一个单纯的教材“执行者”转变为课程资源的“开发者”，让教材真正成为有利于学生独立思考、自主探索、合作交流的“学材”。那么，如何运用新课程标准的理念重新审视教材、处理教材，在深入挖掘新教材的潜在魅力与价值的基础上，充分发挥自身的创造性，选择自己和学生最喜欢的方法以及最适合自己与学生的内容呢？本人以为要做到如下两点： 1、把握教材。只有认真研究、深刻理解新教材的编写意图，切实把握教学总体目标与阶段性要求，做到心中有“底”，才能用活新教材，落实新理念，真正从思想上、行为上主动走进新课程，成为新一轮课改的实践者、研究者和开发者。 2、整合教材。《数学课程纲要解读》中指出：教材不再是唯一的课程资源。 数学活动的教学是基于学生的现实经验的开放的、创新的、多样化的教学。因此，教师应具备一定的课程整合、设计、开发能力，能根据教学需要，把教材的例子作为一种题材，开发出适合学生实际的例子，使开发、调整的内容更加符合学生的实际，更加有利于我们的教学。并学会主动地、创造性地利用一切可用资源，为教学服务，同时还要成为学生利用课程资源的引导者。这样，使课堂成为活力的课堂，孕育发展人才的沃土。 二、融洽师生关系，构建活力课堂之基础 教育教学过程是师生间的认识、情感等心理交流过程。良好的师生关系，可以使学生获得积极的生活体验和生活态度，并且迁移到他的同伴关系，使他与社会及他人形成积极的交往关系，从而影响他整个的人生。教学中，促使师生之间的关系活跃起来，朝积极的方向发展，是构建活力数学课堂的基础，是教育教学工作成功的前提，是实现教育目标的关键。 （一）民主和谐的课堂气氛是活力课堂的催化剂 民主和谐的课堂气氛能有效地激发学生的内在情感和动机，协调人与人之间的关系，形成强大的合力，对学生的学习起着促进的作用，它是主动学习的保障。当学生处于一种民主、融洽、尊重个性的活跃的教学氛围中，他们敢说，敢问，敢想，其自身的潜能也就得到最大的发挥，自然地激发出思考能力和创新意识。因此，民主和谐的课堂气氛是促使活力课堂产生的催化剂。教师要营造民主和谐的教学气氛，首先要以平等的态度对待学生，激发他们发表自己见解的欲望，注重保护学生的自尊心，尊重学生的真实想法，关注学生真实的思维世界，只有这样学生才敢于发表自己的一些真实想法，真正做到了畅所欲言，坦诚交流。 其次，课堂上体现“以人为本”，要充分体现对个体差异的关注，尤其是对学困生的关注，要因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到发展，并能充分地在实践过程中体验成功的喜悦，树立学好数学的自信心。如在学习《锐