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浅议提高初中生英语阅读能力的方法 摘要：阅读是一项重要的内容，它是学好英语的基础。通过阅读理解，学生也可以较好地培养和发展自己的分析、综合、归纳与推理、想象与记忆等四位能力。长期阅读能帮助学生丰富词汇，获取信息，开阔视野，激发兴趣。所以英语阅读必不可少，但学生英语阅读能力的培养是一个渐进的过程，阅读理解是英语知识综合运用的表现。在实践教学中我们必须按新课标的基本要求，加强阅读教学，按要求完成阅读量，提高学生的阅读能力。 关键词：阅读能力；词汇量；阅读范围；阅读习惯 在初中英语教学中阅读是一项重要的内容，也是一种学习手段，它是学好英语的基础，而阅读能力的提高也能为口语能力和写作能力的发展奠定基础，使学生从阅读中认识到学习英语的真正意义和价值。通过阅读理解，学生也可以较好的培养和发展自己的分析、综合、归纳与推理、想象与记忆等四位能力。长期阅读能帮助学生丰富词汇，获取信息，开阔视野，激发兴趣。所以英语阅读必不可少。但是学生英语阅读能力的培养是一个渐进的过程，阅读理解是英语知识综合运用的表现，因此，我们必须按新课标的基本要求，加强阅读教学，按要求完成阅读量，提高学生的阅读能力，那么如何提高英语阅读水平呢，笔者在此谈一下自己的看法。 一、增加学生的词汇量，增强词汇的积累 许多学生阅读速度慢，理解不透彻，还有的学生压根读不懂是什么意思，理解上有很大的误差，主要原因是词汇量达不到。那么教师应该如何加强学生的词汇积累呢？ 1.抓好课本的基本单词，让学生熟练掌握。在教学过程中，教师要懂得重复回顾旧知识，预习新内容。学习每一单元之前让学生根据音标预习单词，在课堂上要求学生掌握，课后可以实施一些措施让学生互相提问，例如：分小组设组长，组长负责提问，小组成员之间互相提问，最后小组测试，汇报学生的掌握程度。教师可根据学生汇报的结果在课堂上采取一些检查措施，实行奖惩政策，让学生记忆单词。教师在课堂上要不断重复，可以通过学生对话形式，也可以编写歌曲，让学生巧妙记忆。每一单元结束后，教师要在特定的时间内检查学生的掌握程度，做到有的放矢。 2.帮助学生猜词。在平常记忆过程中，教师要适时引导学生利用上下文来记忆词缀、词根、反义词、近义词等形式。就像汉字由偏旁部首组成一样，许多英语单词也是由词根、词缀按照一定的逻辑联系构成的。单词数量虽然浩瀚如海，但常用的词根、词缀数量和汉字的偏旁部首差不多，只有二三百个。若利用词根、词缀对英语单词进行构词分析和解形释义，单词既好认又好记，词义一目了然。学生要想猜词成功，必须掌握相应的语法点。例如：（1）advise vt.劝告，建议（前缀ad是对、向，词根vis是看，-e是动词后缀；就某件事应该如何做向别人提出自己的看法）。（2）invisible a.看不见的，无形的（前缀in是“不、无”，词根vis是“看”，形容词后缀-ible是“可…的”；不可能被看见的）。（3）revise vt.复习，修改（前缀re是“再、又”，词根vis是“看”，-e是动词后缀；为了究错而再次查看）。（4）television n.电视，电视机（词根tele是“远”，词根vis是“看”，-ion是名词后缀；通过电波由远处传来可供观看的图像）。（5）visual a.看得见的，视觉的（词根vis是“看”，形容词后缀-ual是“…的”；看得见的）。当一些英语单词比较长而无法用合成记忆法和构词分析法来识记时，我们就可以运用庖丁解牛法尝试一下。例如：（1）ache vi./n.疼痛［一（a）扯（che）绷带，伤口就疼］。（2）banquet n.宴会［宴会未过半（ban），宾客却（que）退（t）席］。（3）career n.生涯，职业［家长都关心（care），儿（er）子的职业］。 二、拓展阅读范围 有些学生由于课本文章精读的原因，阅读速度慢，不能根据不同的阅读任务调整阅读速度，从而在考试中影响答题速度，还有的学生在阅读文章的过程中遇见生词时，心理就紧张，就没有阅读下去的信心，或者一遇到生词就查字典，影响了阅读的连贯性。由此可见，学生缺乏阅读技巧方面的训练，而仔细分析起来，其原因之一是阅读量小，学生阅读涉及的范围较小，从而导致学生在阅读过程中出现一系列的问题。由此看来，仅仅阅读课文是远远不够的，要提高阅读能力，课外阅读必不可少。 教师在完成教学任务的同时，还要要求学生另外每人一本课外英语读物，在平时增加阅读量。课外阅读题材丰富，涉及到时事、经济、科技等社会生活的各个方面，覆盖文学、历史、地理和生物等各个学科。学生也可精选一篇文章来分析，然后让学生编写习题供大家参考。教师要注重对学生课外阅读的引导，帮助学生选择适合自己英语程度的读物，而且文章要覆盖记叙文、议论文、说明文、科普文章等多种文体，且不宜过长；要体现时代的色彩和文化气息，符合学生的心理。例如：《二十