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同心中学教师培训讲座稿 浅谈语文教学中有效的课堂情感沟通 无锡市江南中学 袁小明 阿合奇县同心中学 袁小明 一、重视课堂情感是语文教学的应有之义 教学活动是认知流和情感流两个方面同时交互作用的过程。在教学中满足学生的情感需要、丰富学生的情感体验能有效促进学生认知学习的发展，培养学生的情感能力，实现课堂教学的优化。在传统教学中由于过分关注认知能力的发展、忽视学生的情感体验，使得我们的教学成为“失去了另一半的教学”，影响了学生的全面发展，也使得课堂失去了生命活力。本次新课程改革强调情感、态度、价值观三维目标的整合，就是对以往片面教学的纠正。 语文作为人文性很强的一门学科，尤其强调学生的情感体验。在《课程标准》的“课程目标”中指出应“注重情感体验”。在“教学建议”中指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。《文心雕龙》中指出“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。学生学习文本的过程，也是与作者进行思想交流、情感沟通的过程。在这一过程中学生会受到文中作者情感的熏陶感染，产生情感的共鸣。在语文教学中关注学生的情感就是关注语文教学的过程，就是关注语文教学目标的实现。 当前教学中许多教师都注重对学生进行情感熏陶，综合运用音乐、图片、多媒体等多种手段，创设情境，努力调动学生情感，但从实际教学效果看差别很大。有些课堂情趣横生、学生沉浸其间；有些课堂死气沉沉、学生昏昏欲睡，教师虽竭尽调动之能事，但学生不为所动，依然游离于课堂之外。为什么有些情感沟通有效而有些无效，在课堂教学的情感沟通中应注意哪些方面，这些问题引起了人们的思考。 二、对“语文教学中有效的情感沟通”的理解 学生在语文课堂中的情感体验既包括学生对文本中所涵情感的体悟，也包括学生在学习中的学习情感状态和对学习的情感体验。在学习中，这两种情感体验相互融合、相互促进，贯穿于教学的始终，共同构成了学生的课堂情感体验。 由于课堂教学是一个复杂的系统，其中影响学生课堂情感体验的因素很多，本人以为主要有以下几个方面： 1、教材因素。语文教材中许多文章都饱含着作者独特的情感体验、人生感悟。其中部分文章的内容与学生的现实生活相差甚远，学生缺乏相关情感体验；还有些文章所蕴涵的情感学生虽有相关体验，但感受不够强烈。这种情感的隔膜将会使学生难以对文中作者情感产生共鸣。 2、学生的学习情感状态。体验情感是一种相对要求较高的学习活动，它需要学生在深入理解文本的基础上，唤醒自己的相关情感记忆，与作者进行情感对话，产生情感的共鸣。这一切都要求学生需以一种积极主动的状态投入学习。但在实际教学中，学生的学习情感状态与教学的要求不一致、不能有效唤醒自己的相关情感记忆都是常见的情况。 3、课堂的情感氛围。课堂教学是一种集体性活动。在这一活动中，群体的学习心理往往对个体有很大的影响。良好的课堂情感氛围有利于调动学生的学习积极性，具有很强的感染、弥散功能，让学生受到感染激发，得到鼓励与促进；反之，则是一种压抑与凝滞。而营造课堂情感氛围，教师的情感状态很重要，因为在教学中教师本身就是重要的教育资源，教师的情感状态对学生具有重要的引导意义。 4、教师因素。教师是教学是组织者、引导者，教学中教师亲切的话语、热情的鼓励、及时的肯定、饱含感情的教学，对形成宽松和谐的课堂氛围、学生情感的调动具有重要的影响。 4、教学设计与教学方法的因素。同一篇课文进行不同的教学设计、采用不同的教学方法，给学生的情感体验是不同的。单一的教学流程、单调的教学方式可能使学生感到枯燥乏味，而灵活多样的教学手段的运用、合作探究的课堂组织、与学生生活实际的有机结合可能令学生学习热情高涨。 “语文教学中有效的情感沟通”主要是指教师通过相关教学手段的运用调动学生积极学习的学习情感，并通过营造相应的课堂情感氛围，帮助学生唤醒情感记忆，使其与课文中的情感有效对接，进而形成自己情感体验的过程。在这一过程中，能否有效激发学生的积极学习情感是开展有效教学的前提；而能否有效营造相应的课堂情感氛围、帮助学生唤醒情感记忆使其与文本进行有效的情感交流是关键。 在当前新课改的背景下，一些教师为了调动学生的学习情感，在课堂上让孔乙己去告状，讨论着朱自清的父亲穿越铁道是否违反了交通规则。从表面上看来，学生学习热情高涨，课堂气氛热烈，洋溢着欢乐的情绪。但这种表层的热烈不能掩盖其内在的空虚，完全背离了文本的本意。这种情感的调动不仅是无效，而且对学生正确理解文中作者的情感起着反向误导作用。那种表面热闹的课堂很可能是无效的课堂。文本中作者的情感始终对课堂的情感沟通起着定向、指导作用。课堂的情感氛围也不仅是快乐、热烈这一种，而应根据文本情感的特点，该婉约处给他婉约，该凝重时让其凝重，该