《藤野先生教案2).docVIP

《藤野先生》教案 包头市回民中学 范海林 教学目的 1．积累相关字词，把握文章内容与主题。 2．通过梳理文章线索，理清文章的脉络、结构，品味文章语言，感悟作者情感。 3．了解藤野先生正直热诚、治学严谨、无民族偏见的伟大品格，学习鲁迅先生强烈的爱国思想，培养学生爱国热情。 4．指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物特征刻画人物，突出人物品质的写法。 教学重点、难点 1．理清文章叙事的线索。 2．感悟作者所表达的爱国主义思想感情。 3．学习抓住人物主要特征，选取典型事例刻画人物的性格的方法。 教学方法 自主学习法 合作探究法 点拨法 教学时间：3课时。 教学过程 第一课时 导入 （由《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生导入，引出鲁迅先生的另一位老师：藤野先生。） 二、检查预习 1．给下列加点字注音。 驿站(yì) 教诲(huì) 系住(jì) 芦荟(huì) 瞥见(piē) 畸形(jī) 匿名(nì) 诘责(jié) 杳无消息(yǎo) 深恶痛疾(wù) 油光可鉴(jiàn) 绯红(fēi) 2．解释下列词语。 宛如：正像，好像。 绯红：鲜红。 油光可鉴：这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词。 驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。 掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校发生的一些事情。 不逊：无礼。逊，谦逊。 诘责：反问并责备。 杳无消息：从此再也没有消息。杳：远得不见踪影。 瞥见：一眼看见。 三．了解作者与文章背景 1.作者简介： 鲁迅(1881～1936)，本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话文小说狂人日记，抨击吃人的旧礼教和封建制度，奠定了新文学运动的基石，是中国新文学运动的旗手。后参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。著作有杂文、小说、散文、诗歌等收在鲁迅全集》。本文选自朝花夕拾，这是鲁迅的一个回忆散文集，写于1926年2月至11月，发表时总题为旧事重提，1927年5月编订成书改名。 2.文章背景 1904—1906年间，鲁迅怀揣着寻求救国道路的心愿，在日本仙台医学专门学校学医，准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。在此期间，他结识了的生命中的另一位重要恩师：藤野先生，并与之结下了不解之缘，从而惦念一生。一位外国的先生，为什么会让鲁迅先生如此惦念呢？下面我们一起来看一下。 三、阅读课文，整体感知 快熟阅读文章，独立完成以下问题： 文章中所写的事分别发生什么时间、什么地点？（画出标志性词语或句子） 划分文章段落，概括每一段落主要内容。 找出本文的写作线索。 本文主要表达了作者怎样的思想感情？ 独立完成问题后，在梳理问题答案时，采取展示、补充、讨论等方式明确以下内容： 文中所写故事发生在：相识前——相识相处时——离别后 东京——仙台——中国 提示：可以分三部分。段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。 第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。(写在公园赏樱花；在会馆，留学生学跳舞。) 第二部分（第4—36段），这是全文的主体部分。回忆在仙台与藤野先生的相识、相处和离别。主要写藤野先生的高尚品质和自己弃医从文的原因。 第三部分（第36—38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。 课文的第二部分较长，内容较多，可以让学生讨论，进一步划分层次。 第一层（第4、5段）写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。 第二层（6—23段）写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。 第三层（24—31段）写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情，准备弃医从文。 第四层（32—35段）写作者离开仙台弃医从文并与藤野先生依依惜别。 根据概括出的段落内容可以看出本文线索有两条： 明线：“我”与藤野先生的交往（交往的缘由、相识、交往、离别、怀念） 暗线：“我”的思想感情变化 4. 抒发了作者对藤野先生的感激、敬仰、怀念之情。 四、作业 第二课时 导入 鲁迅先生的一生中有许许多多的先生教授了他，但让他记忆犹新的却只有三位：寿镜吾、章太炎、藤野先生。藤野先生作为一位外国人，为什么能够让鲁迅先生记忆如此深刻、如此难以忘怀？下面我们一起来看一下。 二、深入探究——鲁迅笔下的藤野先生 1．学生浏览6—10段，找出有关描写藤野先生外貌、语言等方面的语句，谈谈你对藤野先生的初步印象。 明确：写他：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书，，讲课是“缓慢而很有顿挫”。他衣着“