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蜜蜂能够识别不同的颜色实验设计 1、提出问题：蜜蜂是否能够识别不同的颜色？ 2、做出假设：蜜蜂能够识别不同的颜色 3、制定计划： （1）、准备好四十只健康的蜜蜂 （2）、剪红、黄、白、紫色纸花若干，透明纱箱一个 （3）把四种颜色纸花等量（三或者四朵）放置于纱箱内；然后把蜜蜂放入纱箱中，查看各色花上停留的蜜蜂数量，并把数据填写到设计好 的表格中。 （4）再重复实验两次以上，把数据汇于表格中。 （5）数据处理：把相同颜色纸花上蜜蜂的数量取平均值，然后进行比较 ???????? 如果各色纸花上蜜蜂数量基本相同——蜜蜂则不能够识别不同颜色 ???????? 如果某色纸花蜜蜂数量集中——蜜蜂能够识别不同颜色 4、实验结果： 5、实验结论： 6、交流与表达：形成实验报告 实验后将蜜蜂放回蜂群。 生物体的结构层次教学目标 知识目标 1、说明显微镜的基本构造和作用，并能独立操作显微镜观察清晰物像。 2、阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。 3、说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 4、区别动、植物细胞结构的主要不同点。 5、描述细胞核在生物遗传中的重要功能。 6、描述细胞分裂的基本过程。 7、概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 8、识别人体的几种基本组织和植物的几种主要组织。 9、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体的结构层次。 10、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体的结构层次。 能力目标 1、学会制作临时装片的基本方法。 2、尝试使用显微镜，观察动、植物细胞的临时装片，学会绘制动、植物细胞的结构简图。 3、通过观察单细胞生物，进一步培养观察能力和操作能力。 态度、情感与价值观目标 1.通过参与制作和观察临时装片，培养学生实事求是的科学态度、严谨的科学作风、坚持不懈的科学精神。 2、通过对生物体的各结构层次的学习，培养学生初步树立生物体是一个统一的整体的生物学观点。 “生物与环境”主题的概念图 （生物圈是所有生物的家） 一、生物圈 生物圈的范围: ? 生物圈为生物的生存提供了基本条件 生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气和水，适宜的温度和一定的生存空间 二、环境对生物的影响 非生物因素对生物的影响：光、水分、温度等 ▲光对鼠妇生活影响的实验P18▲探究的过程：1、提出问题 2、作出假设 3、制定计划 4、实施计划 5、得出结论 6、表达和交流 ▲对照实验 P18▲生物因素对生物的影响： 最常见的是捕食关系，还有竞争关系、合作关系 三、生物对环境的适应和影响 （一）生物对环境的适应P22的例子 （二）生物对环境的影响：植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土 四、生态系统▲生态系统的概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。一片森林，一块农田，一片草原，一个湖泊，等都可以看作一个生态系统。 ▲生态系统的组成： 生物部分：生产者、消费者、分解者 非生物部分：阳光、水、空气、温度 、 ? ? ? ▲如果将生态系统中的每一个环节中的所有生物分别称重，在一般情况下数量做大的应该是生产者。 ▲植物是生态系统中的生产者，动物是生态系统中的消费者，细菌和真菌是生态系统中的分解者。 ▲食物链和食物网： 食物链以生产者为起点，终点为消费者，且是不被其他动物捕食的“最高级”动物。 生态系统的能量流和物质流▲物质和能量沿着食物链和食物网流动的。 营养级越高，生物数量越少；营养级越高，有毒物质沿食物链积累（富集）。 ▲生态系统具有一定的自动调节能力。 在一般情况下，生态系统中生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自动调节能力有一定限度，超过则会遭到破坏。 例如：在草原上人工种草，为了防止鸟吃草籽，用网把试验区罩上，结果发现，网罩内的草的叶子几乎被虫吃光，而未加网罩的地方，草反而生长良好。原因是：食物链被破坏而造成生态系统平衡失调。 ▲生物圈是最大的生态系统。人类活动对环境的影响有许多是全球性的。 五、多种多样的生态系统 （一)生态系统的类型 森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、园林生态系统、城市生态系统等 六、生物圈是最大的生态系统▲ 注意DDT的例子 （富集）课?? 本?42??页。 ▲ 课本44页生物圈2号 ▲ 生物的生存依赖于环境，以各种方式适应环境，影响环境。 生物圈是一个统一的整体，是地球上所有生物的家。 ?