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行为评价：批判、争议和辩论 摘要：行为评价是全人类教育事业的一个重要组成部分。它不仅仅是1990年基于标准改革运动的核心，也是当今课程规划。测量研究传统关键词：，评估教育组织课程改革加强问责制计划，并讨论教（威金斯，1998）。了解学习者的优势和弱点，（丹参、，200423页）。高阶思维能力现实的问题帮助学生他们有能力运用理论知识（麦克米伦，2001，斯蒂金斯（1994）不恰当的评分方法（整体与分析）此外，斯蒂金斯内容覆盖面，认知复杂性，推广成本效率公平，（贝克，邓巴，1991）。沃森（1993）教育工作者。（1995）我们培训问题和测试校准因素。此外，所有情况减少提高似乎是的麻烦悲观”以行为为基础的评价会实现乐观者的预言”（1995，24页）。布伦南和约翰逊（1995）其他方面，其中包括时刻（时间，金钱），方法（质量评定和任务），和得分标题/程序（任务需要）。大多数评论家承认的价值独特的贡献，这应有助于许多开发商用户和研究人员古伊恩（1995）指出，，但必须注意确保“得分算法和是一样的”（26页）。。我们需要记住一套测试。此外，我们需要听取其他如梅斯克已解决几个关键问题梅斯克（1994），（14页）。梅斯克然而，（1994） 他们需要专家评价判断”（第6页）”（1994，8页）。1994，）。“（，1994，10页）。事实上，，。同时，许多问题值得研究。公正偏见有效性推广和可靠性沮丧困惑抑郁愤怒（见表1）。概化心理测验概化心理测验概化心理测验威金斯和梅斯克。梅斯克， 梅斯克阐述了一些关于评价的内容相关概化心理测验技能（实质性）威金斯解决因此提内容公平果认知复杂性效率和成本的关系。最终，孩子们将毕竟，观点。斯蒂金斯（1994）建议 评价专家通常数学和科学都是训练有素的，而教师寻求数据进行分类，教师寻求使用引导学习者更多的学习信息。（42页）这种观点作用意义和方法。斯蒂金斯 谢巴德（1993）相反，传统的有效性。（梅斯克，1989，13页）。. 虽然并非所有的测试都得到了很好的发展，也不是所有的测试都是明智和有益的。通过一些有效的证据，能够证明设计完善的评价作用还是很明显的。合理的运用测试对个体和项目来说都有利于做出更明智的决定，也可以提供一个更广泛和更公平的受教育和就业机会（美国教育研究协会，美国心理学协会及全国教育测量理事会，1999，1页）从历史上看，我们很高兴“单相关系数”（谢巴德，1993，443页）；然而，如果是非常值得怀疑的（谢巴德1993，445页）。 （谢巴德1993，445页）转让–内容的质量–覆盖认知复杂性意义成本–效率后果等等 （梅斯克，1995，5页）翻译结果重试 抱歉，系统响应超时，请稍后再试 支持中文、英文免费在线翻译 支持网页翻译，在输入框输入网页地址即可 提供一键清空、复制功能、支持双语对照查看，使您体验更加流畅