《西师版小学五年级五单元下部份教案.docVIP

不规则图形的面积（一） 2011年 月 日 第 周 星期 课型：新课 第五单元01 总第 课时 教学内容 教科书第 103 页例 1 和练习二十一第 1，2 题。 教学 目标 知识与技能：掌握参照规则图形面积估计不规则图形面积和用方格纸估计不规则图形面积的 方法，能用这些方法估计不规则图形的面积。 过程与方法：能用所学知识解决日常生活中的简单问题。 情感态度与价值观：培养学生的应用意识。 重 难 点 探索并掌握不规则图形的面积计算的计算方法。 教学准备 多媒体课件，视频展示台,学生准备直尺。 教学过程： 一、引入新课 教师：同学们看老师手里的这块地砖，他的边长是4dm，能算出它的面积吗？ 学生测量后，算出面积，并且抽学生汇报。（4×4=16dm2） 教师出示残缺的半块地砖。 教师：这种图形和我们前面研究过的图形相比，最大的不同是什么？ 教师：这节课我们就来研究不规则图形的面积。 (板书课题) 二、教学新课 1．教学例1 教师指着残缺的半块地砖问：能算出这块地砖的精确面积吗？ 学生讨论后回答：由于地砖不规则，所以不能算出它的精确面积。 教师：你能估计出它的面积是多少吗？ 鼓励学生说出自己的想法，后总结：因为整块地砖的面积是16dm2，这是半块地砖，所以16÷2=8dm2。 教师：刚才同学们是参照整块地砖的方法来估计半块地砖。(板书：参照规则图形) 同学们再看这块地砖 (教师出示),你又用什么方法来估计它的面积呢？ 引导学生说出这个图形不好找规则图形来参照，因此不好直接估计。 教师：这种地砖的面积我们怎样估计呢？这就需要我们借助另一样工具——方格纸。(板书：借助方格纸)请同学拿着教师准备好的透明的方格纸，并把方格纸放在这块地砖上面，其它同学认真观察。看现在能不能估计？ 我的思考： 教学反思： 学生用方格纸放到地砖上估计后，小组讨论，然后抽学生到视频展示台上汇报估算的方法。 教师：每个方格有多大？ 教师：现在你们的问题是什么？ 教师：观察这些不完整的方格，它们有什么特点呢？ 学生观察后回答：这些不完整的方格有些比半格大，有些比半格小，基本上没有规律。 教师：既然有些比半格大，有些比半格小，所以我们习惯上都把这些每个不完整的方格都看作半格。(板书：不完整的方格看作半格)现在同学们可以估计出这块地砖的面积了吧？ 引导学生估计出残缺地砖的面积大约是：4+7×0.5=7.5(cm2) 教师指着板书问：现在同学们知道用什么方法来估计不规则图形的面积了吗？ 2．及时练习 学生独立完成第103页“试一试”，后集体订正。 三、课堂总结 通过本节课的学习你都知道了些什么？怎样估计不规则图形的面积？ 鼓励学生说，教师给予肯定和指导。 四、练习 教科书第105页练习二十一第1，2题。 板书设计： 不规则图形的面积（一） 不规则图的面积估算方法： 参照规则图形进行估算。 借助方格纸，不完整的方格看作半格来进行估算。 教学反思： 不规则图形的面积(二) 2011年 月 日 第 周 星期 课型：新课 第五单元08 总第 课时 教学内容 教科书第104页例2和练习二十一第3题。 教学 目标 知识与技能：进一步掌握不规则图形面积的估计方法，能用这种方法估计不规则图形的面积。 过程与方法：学习用1个方格表示一个较大的面积单位，进一步感受所学知识与现实生活的联系，培养学生的应用意识。 情感态度与价值观：让学生感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。 重 难 点 不规则图形面积的估计方法。 教学准备 多媒体 教学过程： 一、复习引入 ??教师：想一想，生活中你看见过哪些不规则图形?这些不规则图形的面积怎样估计？学生回答略。 教师随学生的回答板书： (1)参照规则图形的面积估计不规则图形的面积。 (2)把不规则图形放在方格纸上估计。 教师：这节课我们继续学习不规则图形的面积。(板书课题) 二、进行新课 ?1.教学例2 教师：长安村为了进行科学种田，最近规划了一些实验田。我们一起来看一看。（多媒体课件演示例2主题图中的长安村实验田规划图) 教师：同学们从图中发现些什么？（我发现这些实验田的形状都是不规则图形。） 教师：对了。我们江南的田地由于受地形的限制，很多田地都是不规则图形，但是在生活中需要